初中英語厭學現象的對策淺析

溫瑞珍

【摘 要】在初中英語教學中，如何應對學生學習中的厭學現象，如何使學生樹立信心，克服困難，最終提高教學質量，是每個英語老師，尤其是畢業班教學老師必須認真對待和研究的重要課題。本文結合英語教學工作實踐，針對這些問題進行了思考。

【關鍵詞】初中英語 厭學 對策

一、初中英語厭學現象

英語作為我們的第二語言，很多學生從初一開始就有一種抵觸情緒，從小在他們心里就覺得“我是中國人，為何學外文？”受這種錯誤思想的影響，他們越發不想學了。這些學生在學習上注意力不能集中、坐不住、無耐心、作業拖拉、字跡涂草、經常出錯、單詞記不住、語法句型記不牢、學習效率低；隨著進入畢業班復習階段，現象更為嚴重，英語上課聽不懂、看不懂，不能用英語表達自己的思想觀點，心煩意亂，進而使他們覺得學習并不是一件快樂的事情，因此在英語學習上，經常出現厭煩或逃避的情緒。

造成畢業班學生厭學的原因是多方面的，有社會的，學校的，還有因自身的認知條件造成學習困難的等等，因此，要解決初中學生英語厭學問題，就必須先分析原因，然后才能對癥下

藥。

二、初中生英語厭學現象的原因淺析

1．社會原因

“讀書無用論”的錯誤思想滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人認為讀書無用。初三，正是孩子們猶豫彷徨的階段，也是最容易受外界干擾的階段，那些厭學的學生往往是各科成績落后，對前途失去信心的孩子，極易受市場經濟浪潮的沖擊和“拜金主義”的影響。在升學壓力、就業難以及金融危機的影響下，這些學生對前途感到很渺茫，有著與其花錢讀書，不如早點出去打工賺錢的思想，這種思想在許多厭學學生的頭腦里占據了相當大的地位，以致于他們不想讀書。學校附近一些娛樂場所的違規開放，如營業性舞廳、網吧、電子游戲室、臺球室等，使一些學生成天沉迷于網絡游戲，再也靜不下心來學習。

2．學校方面

有些英語教師沒有掌握育人的藝術，在畢業壓力下，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時的輔導和誠心的鼓勵。

一些厭學的學生往往因為自己學習成績差而產生的消極態度，學習情緒低落，在其他方面也表現出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學的極大反感。于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態度深深地傷害了厭學學生，嚴重地挫傷了厭學學生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態.

3．學生方面

俗話說：“興趣是最好的老師”。大部分厭學生是由于對某門科目不感興趣才不想學的，有的同學可能覺得英語課程太難，對自己沒有信心，反正花了時間也學不好的，不如不學；也有的同學可能是不喜歡老師上課的方式，教學方法過于陳舊，或教學進度太快跟不上等等。

也有部分厭學的學生，并非是由于對學習不感興趣，其實他們很想學好，但是由于初一初二時英語沒學好，基礎太差，現在臨近畢業想學不知道從何下手，覺得這也不會，那也不會，心里干著急，也曾嘗試過去努力學，但是取得的效果不明顯，因此這部分學生就感到很灰心、失望，最終選擇了放棄，反正學了也不會，干脆就不學算了。

還有部分學生不想學英語是因為他們覺得英語跟他們今后想學習的專業聯系不大，學了也沒多大用處，沒有意識到英語的重要性，這也是部分初三學生厭學英語的原因。

三、對初三英語厭學現象提高學生學習興趣的措施建議

1．強化口語練習，提倡協作學習，克服英語學習中的孤獨感

目前，不少中學生的閱讀和寫作能力較強，但口語交流和聽力相對較差。英語教學從一開始就要突出口語交際功能，教師應提供準確的發音、生動講解，使學生能正確地模仿、操練和使用，獲得正確的、印象深刻的第一感知，形成正確的刺激——反應——強化，爭取把不良習慣和厭學情緒消滅在萌芽狀態。否則就會大大增加糾正錯誤的難度。當然，對學生口語中由于規則運用得不熟練或因沒有足夠的時間去應用所學規則來監測語言輸出而造成的錯誤，教師應采取“寬容”或延時糾正錯誤的方法。教師要注意總結學生英語學習中典型的、普遍性的錯誤，以此作為調整以后教學重點的依據。

2．鼓勵自主學習，改變教學方式

經過兩年多的英語課堂教學，學生已經熟悉并基本了解和掌握了教師的教學思路和特點。因此，教師完全可以將初三的一些簡單的單詞教學工作全部交給學生去做。教師可以把全冊書的單詞按順序及難易程度分成若干部分，相應地分配給班級中的每一位學生，讓學生根據需要去查閱參考書籍、辭典等，把與這些詞匯相關的知識記錄下來。可以鼓勵學生走上講臺，教師應注意為每一個學生把好關，把需要學生記憶和掌握的知識保留下來。經過這樣的教學嘗試，使各個層次的學生都能積極熱情地承擔起自己的單詞教學任務，不僅通過自身的努力獲得了知識，同時也進一步提高了學生學習英語的興趣，可以有效地應對初三學生的厭學現象。

3．提倡趣味學習，強調學以致用，化解英語學習中的厭學情緒

英語課是一門實踐性很強的課程，要化解降低英語學習中的厭學情緒，教師還要根據中學生好奇心、可塑性強的特點，除講授英語基礎知識外，還應適時選擇貼近現實生活的英語時事材料，增加流行文化和大眾文化元素，并對所選用的語言材料進行深加工，語言材料越有趣、越新奇、與學生的現實生活越關聯，學習者就會在不知不覺中運用語言。尤其是應利用現代發達的信息技術，不斷增進學生對西方政治、經濟、文化、風俗、地理等的了解，使學生的記憶在強刺激反映下的聯結變得強烈牢固，引導他們逐漸準確而得體地運用英語進行交際。

4．突破薄弱環節，增強英語學習自信心

在初三英語復習的基礎上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點復習。只要教師略作調查就會發現，學生厭學的科目往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學習中的普遍問題——遺忘。外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規。學生往往對語法條規和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會靈活運用。第三，練習內容單一。由于教學任務和教學時間所限，一般在學新語言項目時，練習針對性強，專項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學生就容易出現混淆，難以分辨。所以我們必須在課堂教學的同時輔以答題方法的指導——督促學生溫習、鞏固，對于某些知識點不斷重復訓練直至完全掌握，從而降低復習難度，達到克服厭學，增強學習興趣的目的。

5．關心學生，緩解心理壓力

初三的學生不僅承受繁重的課業負擔，同時由于各方面的壓力，他們的心理負擔也很重。有些厭學情緒就是由于過多的壓力而造成的。這就需要我們教師多一點耐心、多一點關心，多與他們促膝談心，做學生的知心朋友，幫助他們分析存在的問題，緩解心理壓力，讓學生輕輕松松投人復習，輕輕松松地走上考場。

參考文獻:

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