談醫學院校開設人文素質類選修課程的重要性和必要性

沈菀真 蔡 竹 楊文波 楊宏愛 王洪海 王麗娜

[摘要] 為了進一步開展素質教育,全國各大單科性院校均在開設選修課方面進行了教育創新和改革。選修課是課程體系結構的重要組成部分,對于醫學院校來說,非醫類選修課在高素質人才的培養、拓寬學生知識面及陶冶人文情趣等方面都起到了至關重要的作用。

[關鍵詞] 醫學院校 選修課 素質教育

周濟部長在2007年2月28日“實施高等學校本科教學質量與教學改革工程視頻會議”上的講話中明確指出,提高高等教育質量,人才培養是核心,本科教學是關鍵。推進素質教育的根本目的在于培養“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才,這也是素質教育發展的重點。為了進一步開展素質教育,全國各大單科性院校均在開設選修課方面進行了教育創新和改革。尤其對于醫學院校來說,學生所學的知識相對單一,利用開設選修課來擴展學生的知識層面,陶冶人文情趣,培養人文精神無疑就成為了拓展素質教育的最好手段。因此,近幾年來在高等醫學院校,與人文知識、科技發展緊密相聯系的選修課開設了不少,此類課程的開設豐富了教學內容、改善了學生的知識結構、拓寬了學生的視野、提高了綜合素質,使學生受益匪淺。

一、國外開展人文教育類課程的情況

美國是比較重視人文教育的國家。1994年,美國國會通過了克林頓政府提出的《2000年目標:美國教育法》,在美國歷史上第一次將歷史、藝術,語言與教學、自然科學并列為教育核心學科,即相當于我國大學的必修課程。哈佛大學醫學院作為國際公認的一流醫科大學,面對科技的強大攻勢,在1985年對醫學教育進行了改革,在課程安排上強調開發學生的交際技能,學習問診的態度和技巧。斯坦福大學醫學院也在課程上進行了改革,允許學生選修醫學院以外的與個人專業或目標有關的課程,這些課程有社會學、人類學、神學、哲學、音樂、藝術、文學等,有助于學生人文素質的提高。

二、國內開展人文教育類課程的情況

2002年,《醫學與哲學》雜志委員會與部分醫學院校的學者共同起草了“關于加強高等醫學院校人文社會醫學教學與學科建設的建議”,表明了醫學教育界的學者專家對當時高等醫學教育中人文精神培養衰微現狀的極大關注,引起了教育界的很大反響。近幾年來,國內各大院校對人文素質類課程的重視程度也顯著提升。例如,北京大學成立了北大醫學史研究中心,護理醫學院成立了護理人文教研室,公共教學部成立了醫學人文學系,還著手進行教材的改革。復旦大學醫學院、浙江大學醫學院、第二軍醫大學、天津醫學院等院校都進行了不同程度的改革。

三、我校開展人文素質類選修課的情況

我校為遼寧省重點醫科院校,開設12個本科專業,即臨床醫學、口腔醫學、醫學檢驗、藥學、醫學影像學、麻醉學、預防醫學、公共事業管理、生物技術、攝影、藝術設計和法學,學科涵蓋了醫學、管理學、理學、文學、法學五個學科門類。我校選修課分為限定性選修課和非限定性選修課(公選課),限定性選修課為學生必須選擇且取得學分的課程,非限定性選修課(公選課)為學生根據自己學習興趣和愛好自主選擇的課程。

1.公共選修課

以2007年開設的公選課為例,全年可供各年級、專業學生選修的課程共計76門。其中文化素質類課程18門,占23.7%;科技素質類課程14門,占18.4%;身心素質類課程4門,占5.3%,其余為專業素質、基礎醫學、臨床醫學及管理學類課程。以2005年為界,2005年到2007年增設的文化素質類課程為8門,科技素質類課程為4門,身心素質類課程為2門。2008年我校又為08級新生增設了6門人文素質類選修課程,為07級學生增設了1門人文素質類選修課程。

2.限定性選修課

目前,全年各年級、專業學生所學限選課程共計44門,其中文化素質類課程6門,如中西方文化比較、書法鑒賞、美術鑒賞、音樂鑒賞、音樂樂理、影視鑒賞等,占全部限選課程的13.6%。

從以上這些數據就能看出,我校對于人文素質類選修課程的重視程度。ニ摹⒁窖г盒？設人文類選修課程的重要性和必要性

教育部提倡開展素質教育,最重要的是培養人文精神。作為一名醫生,不僅要有高超的醫術,高尚的醫德也是必不可少的。正所謂“仁心仁術”,現如今醫患關系不斷緊張,如何正確對待醫患關系成為了社會需要面臨的又一個新問題。現今社會確實存在著“黑暗面”,這無疑會對身處學校的醫學生造成不同程度的影響,如何正確認識和對待這類問題,也成為了擺在學校、家長面前的一個難題。正確地引導學生,使學生在步入社會之前樹立端正的人生觀、世界觀是高等院校的職責所在。高尚的職業道德需要以深厚的人文精神為基礎,而這種人文精神培養應該貫穿于整個教學過程中。醫學院校應在課程設置中體現人文知識,如歷史、民俗風情、自然風光、詩畫欣賞、文化傳統、基本國情等。我國是文明古國,有著豐富的人文教育資源,應該充分利用、及時傳播。如果醫學院校開設了這類選修課,就能陶冶學生的性情,培養他們高尚的情操和趣味,豐富他們精神生活,培養學生的愛國主義情感,使他們逐步形成積極的認識態度和正確的價值觀以及民主意識,把他們培養成為適應現代社會需要具有一定人文素養的新一代,使學生擺脫狹隘與浮躁,遠離迷茫與盲從,使所培養醫學生成為具有深遠的中國文化歷史底蘊的一代新人,真正達到人文素質教育。

五、學校應采取的一系列措施

1.加強學生選課指導,減少選課盲目性,充分調動學生的積極性

學校開設的選修課程繁多,學生在選課時由于對課程不甚了解,會導致選課存在很大的盲目性。針對這一問題,加強學生的選課指導就顯得尤為重要。為解決這一問題,可以通過輔導員老師對學生進行針對性的指導,讓學生了解本學期所開設的選修課中哪門課程更加適合自己、哪門課程更能夠帶動學習的積極性、哪門課程對專業發展更有利、哪門課程對個性發展更有利等等。通過這些詳細的指導,學生就能對選修課程充分的了解,以便正確的選擇適合自己的課程。同時,為了調動學生選課的積極性,我們也曾面向各年級、專業的學生進行問卷調查,以便了解學生感興趣的、想要了解的知識,日后有針對性的增開選修課程。通過問卷調查,學生對于人文方面的課程還是十分感興趣的,這也成為了我們積極增設人文素質類選修課程的一個依據。在充分認識到人文素質類課程在培養學生綜合素質方面的重要性后,我校近幾年十分重視此類課程的開設,積極鼓勵廣大優秀教師增開增設人文類選修課程,更好地推進了學校的素質教育,切實將教育、教學改革落到了實處。

2.科學設置選修課程,規范選修課的管理

選修課的開設體現著以人為本的教育理念,使學生從被動的學習中解脫出來,主動地選擇自己感興趣的課程,豐富自己的知識,開拓自己的眼界。選修課設置的原則與市場緊密結合,與人文精神培養緊密結合,與自學能力可持續發展緊密結合。選修課的開設有其自身的規律性,離不開人文精神陶冶、塑造,離不開終身學習、創新思維。因此,選修課開設有其相對穩定性,尤其是歷史社會文化、醫德、心理方法等類選修課應作長期建設,不能因為教師的原因而隨意取消了應該開設的、對學生有益的選修課。對所開選修課程應由相關專家及教學經驗豐富的優秀教師根據當前社會發展需要、科技發展趨勢并結合學科特點認真審定后,交由教學管理部門進行合理的安排及科學規范的管理。為保證教學質量,我校要求任課教師每兩年對所開設的選修課進行總結,并向學生發放調查問卷,將總結和調查結果上報教務處,教務處將不定期地對選修課進行考評,作為繼續開課與否和開設新的選修課的支撐材料。為了確保學生的學習質量和學習效率,我校規定每個學生每個學期選修課總數不超過3門。

我校從2007年即全面運行了教學管理系統,學生可以通過網絡查看本學期開設的選修課程及其相關信息,并同時在網上選課,這樣就大大地方便了教學管理。通過查看系統,教務處可以實時掌握學生的選課動向,進一步了解選修課的開課情況。目前我校也在積極籌劃運用網上評教這一功能對選修課以及其他課程進行教學監督與管理,這項功能無疑將成為我校教學管理中的一大亮點。網上評教較比以前的評教方式具有方便、快捷、數據匯總、提取準確、操作便捷等優勢,能夠極大的提高教學管理的工作效率。

人文素質教育,就是利用人文科學的優秀成果,通過知識傳授、親身實踐和環境熏陶等途徑,提高人的心理素質和社會文化素質的相應方面。其核心就是解決“如何做人”的問題,包括如何處理人與自然的關系、人與社會的關系、人與人的關系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。綜上,人文素質類課程在醫學院校的開設是十分重要和必要的。

參考文獻:

[1]蔡劍琴,賈福娟.高等醫學院校開設選修課的原則思考[J].中醫教育,2004,23(1):36-37.