計算機Web Quest教學模式研究

李彩虹

[摘要] 傳統的計算機教學,以課堂上的老師面授教學模式為主。雖然隨著教育基礎設施的不斷完善,學生的上機教學時間明顯增強,但是由于在老師對上機行為的過多約束,使得學生尤為反感。而以自主探究為基礎的網絡教學模式可以滿足學生的需要,提高學生的學習興趣。本文正是提出了一種計算機網絡教學模式,旨在為計算機的教學實踐提供指導,對于相關領域的理論研究也能起到拋磚引玉的作用。

[關鍵詞] 計算機網絡教學 Web Quest 模式研究

1995年,美國圣地亞哥大學的伯尼?道奇教授提出了Web Quest模式,即網絡主題探究模式。在這種模式下,學習者借助計算機技術和網絡技術所創設的集成化、智能化的虛擬學習環境以及豐富的媒體資源,進行自主探究學習。

一、Web Quest模式概述

為了使學習者明確學習目標,避免漫無目的任意沖浪,每個Web Quest都經過了精心設計。它賦予學習者以明確的方向,給學習者一個有趣且可行的任務,并提供必須的、能夠指導他們完成任務的資源,而且還告訴他們未來的評價方式,以及概括和進一步拓展課程的方式。一個Web Quest必須包括情境、任務、過程、資源、評估、結論等6個部分。

二、Web Quest計算機網絡教學網站涉及的網絡技術

對于Web Quest技術而言,網絡教學網站的建設是至關重要的。提供一個教學平臺,是Web Quest網絡教學模式成功的重要保障。為了加強學生的計算機網絡技能,在設計模板時可以鼓勵學生參與設計。

通過讓學生參與設計Web Quest計算機網絡教學網站,可以為同學講授主要采用以下幾種關鍵技術:

1.數據庫技術

數據庫技術是實現web Quest的基礎之一,它主要用于實現網站各種信息數據的存儲。目前,應用較多的數據庫主要有Access、Mysql、SQL Server以及Oracle等。Access功能不夠齊全,執行效率相對不高。而且不支持一些嵌套的復合語句的操作,SQL Server采用標準的SQL語句,可以進行復雜的語句操作,使用視圖等操作可以提高執行效率,而且能支持較多用戶的使用,性能也比較可靠。

在實際教學中,教師應充分考慮教學網站實際的教學功能和教學目的,通過網站制作,通過學生的參與讓他們充分體會各項技術的優缺點。

2.動態網頁發布技術

所謂動態網頁發布技術,是指客戶端與服務器端的一種交互技術。Web Quest開發過程中利用的動態網頁發布技術主要有以下幾種:

(1)ASP是Active Server Pages的簡稱,是Microsoft開發的動態網頁語言,利用它可以產生和運行動態的、交互的、高性能的WEB服務應用程序。ASP是一個開放式的無需進行compile編譯的應用程序環境,它采用腳本語言VBScript、JScript作為自己的開發語言。同時,它可以與任何ActiveX Scripting語言兼容,除了可使用VBScript或JScript語言設計外,還通過Plug-in的方式,使用由第三方提供的其它腳本語言。

(2)PHP(Hypertext Preprocessor)是一種跨平臺的服務器端的嵌入式腳本語言,它大量地借用Cjava和Perl語言的語法,并耦合PHP自己的特性,使Web開發者能夠快速地寫出動態生成頁面。PHP可在Windows、Unix、Linux的web服務器上運行,還支持IIS、Apache等,具有良好的跨平臺性。但是,PHP缺乏規模支持和多層結構支持,提供的數據庫接口支持不統一。

3.在線記錄功能技術

由于Web quest活動可以采取小組分工合作的形式來開展,各組員在小組中扮演不同的角色并通過分工合作共同完成某一項任務。在活動過程中,如果Web quest頁面中沒有小組成員的活動過程記錄,小組成員則無法得知其它成員的活動進展,不利于小組成員之間的交流與協作。而通過Weblog的方式可以實現網上留言、資源編輯、發布圖片等交互功能,從而滿足了教學需求。

學生可以在Weblog中發表自己的知識和見解,其他有相同興趣或同樣學習范疇的人也可以參考并做出評論,學生則可以在群體的分享和交流中有更進一步的認識。教師可以在Web quest過程模塊中采用Weblog網絡日記,以增強學生的交流,更好地體現Web Quest教學模式的優勢與特色。

三、Web Quest計算機網絡教學的優勢

1.學生的高級思維能力得到提高

在探究學習中,教師應當時時關注學生學習中出現的問題或困難,幫助他們度過難關。但是,教師不要直接告訴學生應該怎么做,而要鼓勵學生到“資源區”或其它的網絡資源中尋找答案,利用網絡技術來學習網絡知識,使其承擔起收集資料和解釋資料的責任,并引導學生明確解決問題的思路。得出結論后,教師要引導學生回顧探究過程,目的是促使學生對整個學習過程和結果進行反思,總結學習內容,找出經驗和不足,鼓勵其將學習成果進行拓展和推廣。另外,通過制定評價量表,促進了學生更高水平的思維,最終使學生的高級思維能力得到發展。

2.網絡主題的探究學習對教師的能力提出更高的要求

Web Quest對教師的能力提出了更高的要求。首先,教師面對的是觀念的轉變和更新。Web Quest的設計就是先進教育思想的體現,它體現的是“以學為中心”的現代教育理念。這對于我們這些習慣于傳統教學思維(以教師為中心)的人來說,觀念的轉變是一個痛苦而又曲折的過程。其次,隨著觀念的更新,隨之而來的是理論知識的補充。有了先進的理論指導,web Quest實踐過程會變得順暢許多。如果要在新的課程改革中不斷提高自己的教學水平,就必須加強理論知識的學習。

3.學生參加Web Quest網絡學習的收獲

學生在整個網絡探究過程中,經歷挫折與失敗、成功與興奮,即使在探究中走了彎路,遭遇挫折和艱辛,甚至最終也沒有解決問題而不得不求助于教師直接給出解釋,但學生仍從這一親歷過程中學到的不僅僅是網絡知識,更重要的是對學生具有重要的教育價值。對網絡探究學習而言,每一個學生關注的問題可能都不相同,研究的結果也不會相同,當大家將自己的網絡作業展示出來的時候,我們便看到了多彩的、創造性的學習成果,這就使學生體驗到了成功的喜悅和世界的多姿多彩。

參考文獻:

[1]伯尼?道奇著.柳棟譯.FOCUS——撰寫Web quest的五項原則.2002,6.

[2]莊曉華.任務驅動教學法在計算機網絡教學中的應用.科技信息,2008,(26).

[3]王永昭.利用虛擬機搭建計算機網絡教學實驗環境.實驗室科學,2008,(04).