新形勢下基于會計職業(yè)判斷的高職會計教育改革

舒　岳

摘要：新形勢下提高高職院校學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力是一項復(fù)雜而艱巨的工作,在分析培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的必要性的基礎(chǔ)上,針對當(dāng)前會計教育在培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力方面存在的問題,提出了改進(jìn)措施,特別是教師、教材和教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的改革方法。

關(guān)鍵詞：高職；會計；職業(yè)判斷；教育改革

中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：1673-291X(2009)09-09－０116－02

一、培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的必要性

會計職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),它是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點,運(yùn)用其所掌握的專業(yè)知識和經(jīng)驗,對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項和交易采用的會計處理原則、方法、程序等進(jìn)行的判斷和選擇的能力。

（一）現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化要求

筆者以2007年全國各地一百多家單位會計人員的網(wǎng)上招聘條件為研究資料，再從其中選取有代表性的九家企事業(yè)單位（羅森伯格亞臺有限公司、北京麗人名銹服裝服飾有限公司、國美電器有限公司、河南省漯河市雙匯實業(yè)有限集團(tuán)公司、英得隆機(jī)電設(shè)備（北京）公司、安徽新華集團(tuán)有限公司、國家體育總局小球管理中心、智管軟件（中國）公司、中國農(nóng)業(yè)銀行總行），綜合分析了這些單位對會計人員的需求標(biāo)準(zhǔn)。從總體上看，各單位要求招聘的會計專業(yè)人員具備的能力主要有：良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，預(yù)算、決策與財務(wù)管理能力，誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德，創(chuàng)新能力與職業(yè)判斷能力等。選取的有代表性的九家企事業(yè)單位包括加工制造、批發(fā)和零售以及事業(yè)單位，都是經(jīng)濟(jì)效益與管理基礎(chǔ)較好的單位，筆者發(fā)現(xiàn)，有四家單位要求會計人員具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，雖然還不具有普遍性，但筆者認(rèn)為，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與會計制度改革的不斷深入，社會對會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)與職業(yè)判斷能力的要求將會進(jìn)一步提高。

（二）新會計準(zhǔn)則的要求

2007年，新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》開始實施,這次會計制度改革的一個顯著特點就是強(qiáng)調(diào)對會計職業(yè)判斷能力的要求。新的財會準(zhǔn)則進(jìn)一步與國際會計準(zhǔn)則接軌,國際會計準(zhǔn)則是世界各國制定本國會計準(zhǔn)則的參考依據(jù),留給會計人員的職業(yè)判斷空間很大。新準(zhǔn)則對某些交易或事項不再規(guī)定具體的會計處理方法，而是給出某些判斷的標(biāo)準(zhǔn)，允許企業(yè)根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)情況及自身特點自行判斷，會計處理變得更加靈活。

（三）企業(yè)經(jīng)營不確定性增加的要求

隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營不再局限于一個地區(qū)乃至一個國家，而擴(kuò)展到全世界，這使得企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險越來越大，不確定事項越來越多。合同的跨國履行、匯率變動、金融資產(chǎn)的價格波動等等都影響著企業(yè)的經(jīng)營，帶來了會計處理事項的不確定性。這些都需要會計人員站在新的角度、運(yùn)用職業(yè)能力進(jìn)行判斷，進(jìn)而確認(rèn)、計量、記錄、報告。

（四）高職會計專業(yè)教育目標(biāo)的要求

高職會計教育必須緊跟時代潮流，符合社會的需求，并且具有一定的前瞻性。形勢下高職會計教育目標(biāo)已不能再定位于電腦記賬報賬的技術(shù)性教育，而應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，培養(yǎng)學(xué)生成為管理型的會計人才。會計職業(yè)判斷能力作為未來會計人員必備的基本素質(zhì)之一，必須在學(xué)校中予以培養(yǎng)和鍛煉，如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，學(xué)生就業(yè)后由于沒有職業(yè)判斷意識和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，就很難適應(yīng)未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項，無法保證本單位的會計信息質(zhì)量真實可靠，高職會計職業(yè)教育也就不是成功的。

二、目前會計教育在培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力方面存在的問題

（一）教師缺乏實踐經(jīng)驗

在“重學(xué)歷，輕實踐”思想的影響下，中國高職院校的骨干教師基本都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生直接進(jìn)入教學(xué)一線，沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，即使安排實習(xí)也都是走過場，并沒有真正獲得實踐經(jīng)驗。教師自身的職業(yè)判斷能力就不強(qiáng)又何談培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理

中國會計課程設(shè)置體現(xiàn)的是一種專才教育的模式。這種模式的缺陷是知識面過窄、學(xué)科分離嚴(yán)重、缺乏開放性和彈性,導(dǎo)致教師和學(xué)生都跳不出會計的框框,致使學(xué)生不能正確理解會計,不能擴(kuò)大知識面,難以適應(yīng)新準(zhǔn)則對會計人員的素質(zhì)要求。在課程設(shè)置中,會計課程的課時數(shù)占總課時的比重較多，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及信息使用的課程開得很少,而且內(nèi)容往往是相對固定的。同時學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)不如會計課程。

（三）教學(xué)觀念、方式方法及實踐需改革

1.教學(xué)觀念方面。目前的會計教育在教學(xué)觀念上體現(xiàn)為注重應(yīng)用性理論的教學(xué)，忽視基礎(chǔ)性理論的教育；注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視專業(yè)知識的講授，忽視會計法規(guī)和職業(yè)道德的教育。這顯然沒把培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力融入教學(xué)理念中，不利于學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的提高。

2.教學(xué)方式方面。目前會計教育課堂教學(xué)一般采用的仍是以教師為中心,以教科書為依據(jù)。在這種模式下,教師按部就班地一部分一部分地講授課本知識,等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識,更難實現(xiàn)分析問題、解決問題能力的提高。教師把課堂的講授當(dāng)成學(xué)生信息和知識來源的唯一渠道,從而習(xí)慣于“滿堂灌”。沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,其結(jié)果是學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在實際工作中碰到準(zhǔn)則中沒有明確規(guī)定而需要根據(jù)實際情況進(jìn)行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)就缺乏獨(dú)立思考及創(chuàng)新的能力。

3.實踐教學(xué)方面

第一，會計實訓(xùn)通常是按簿記程序設(shè)計的。第二,會計實訓(xùn)材料或教材很少涉及職業(yè)判斷內(nèi)容，缺少會計環(huán)境背景支持。如固定資產(chǎn)折舊實訓(xùn)，一般都舍棄了固定資產(chǎn)的使用強(qiáng)度、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品市場、通貨膨脹等環(huán)境因素，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，自然體會不到在不確定環(huán)境下決策的樂趣。第三，學(xué)生在實訓(xùn)中根本不會顧忌會計判斷的經(jīng)濟(jì)后果，因為人在不同環(huán)境下的心態(tài)是不一樣的。

三、以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力為重點的會計教育改革措施

（一）鼓勵教師熟悉會計實務(wù)，創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)入大企業(yè)實習(xí)

教師只有自身的會計職業(yè)判斷能力提高了，才能談得上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師利用課余時間在會計師事務(wù)所或企業(yè)兼職工作，盡量貼近實務(wù)，在實際工作中積累經(jīng)驗，提高自己的職業(yè)判斷能力，為課堂教學(xué)積累案例。

（二）結(jié)合實際設(shè)置課程

財會專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會計核算、會計管理知識及技能的相關(guān)課程，還應(yīng)掌握與會計學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語等課程，以拓寬理論知識面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)用人的實際需求狀況，知道企業(yè)真正需要哪些知識模塊，直接建立與會計崗位對接的有效課程;并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討,而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。

（三）創(chuàng)新會計教育觀念，重視案例教學(xué)，全面改進(jìn)綜合實訓(xùn)

1.更新教育理念,重視會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)有意識地加強(qiáng)人文知識教育,將會計職業(yè)道德列為主干課程,注重考核力度。同時,在實踐模擬過程中告誡學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)出了差錯應(yīng)受到怎樣的處罰,使學(xué)生的會計誠信成為下意識思維。同時,應(yīng)不失時機(jī)地剖析媒體報道的會計人員違背職業(yè)道德給單位造成重大損失,受到法律制裁的例子,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成堅守誠信底線、保持客觀立場、樹立公正意識、維護(hù)獨(dú)立人格的職業(yè)品質(zhì),確保在今后的職業(yè)生涯中具備良好的會計職業(yè)道德與職業(yè)操守。

2.教學(xué)方法要多采用案例教學(xué)。案例教學(xué)法一直被認(rèn)為是一種能讓學(xué)生了解真實世界各種情況的方法,因此在會計課堂教學(xué)上,涉及會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)時,教師也可利用案例教學(xué)。案例教學(xué)中教師只作為一名引導(dǎo)者和推進(jìn)者,鼓勵學(xué)生積極去思考,指導(dǎo)學(xué)生對問題的原因及本質(zhì)進(jìn)行分析,并且事先不給予統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在課堂上對案例進(jìn)行討論,不僅活躍了課堂氣氛,還為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了一個強(qiáng)有力和多角度的范例。會計教學(xué)可以借助教學(xué)案例把會計理念、教育思想、會計判斷的過程完整地表達(dá)出來,從而加大對學(xué)生綜合分析能力、判斷推理能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來走上會計工作崗位,正確運(yùn)用職業(yè)判斷打下堅實的基礎(chǔ)。

3.注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)判斷能力的水平。首先,將會計職業(yè)判斷融入會計實訓(xùn)教材。把需要由會計人員作出判斷的會計要素的確認(rèn)和計量、會計方法選擇、會計估計等事項列入會計實訓(xùn)教材,把一些非常規(guī)業(yè)務(wù)或創(chuàng)新業(yè)務(wù)納入實訓(xùn)內(nèi)容,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去判斷、去選擇,去自我評價會計工作。其次，將會計專業(yè)各門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計劃,建立以基礎(chǔ)會計—中級財務(wù)會計—高級財務(wù)會計等主干課的實踐教學(xué)為主線,企業(yè)財務(wù)管理、成本會計、審計和稅務(wù)課程的實踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架,制定檢驗實踐效果的綜合考核評價體系。最后，在每一次實驗教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育。在實驗教學(xué)中因為是全方位的全仿真性的實驗操作，應(yīng)該而且有條件大力加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育。如在實驗室內(nèi)懸掛會計法、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求、財務(wù)崗位人員職責(zé)要求等相關(guān)文件資料;在實驗過程中要求學(xué)生按時“上下班”，遵守相關(guān)紀(jì)律;強(qiáng)調(diào)誠信職業(yè)操守，并在實驗成績中明確一定分值;利用案例進(jìn)行分析。職業(yè)道德的約束能促使會計人員自覺抵制各種利益誘惑，充分利用職業(yè)判斷提供相關(guān)可靠真實公允的會計信息。

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