數(shù)學與生活相融

劉巧利

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671—7597(2009)0820165-01

數(shù)學教學有著悠久的歷史,它是一門藝術(shù),更來源于生活實際,因此可以說,現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的最好素材,恰當?shù)睦蒙钏夭娜ソ鉀Q數(shù)學問題,能夠激發(fā)學生學習數(shù)學,用數(shù)學,愛數(shù)學的情感,培養(yǎng)學生的自主探究意識,同時能大大提高課堂效率。

一、生活實踐融入課堂

低年級的學生已有一定的生活經(jīng)驗,他們學習數(shù)學喜歡用親身實踐去體驗,對周圍的事物有著很強的好奇心,我就緊緊抓住這一特點,結(jié)合教材的教學內(nèi)容,創(chuàng)設情景,設疑引思,用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例,引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,掌握新本領(lǐng)。

(一)引用生活素材,激發(fā)學習興趣。低年級學生具有好動、好奇、注意力不持久的特點。在課堂上我創(chuàng)設了一些有趣的游戲情境,讓學生在玩中學,學中玩,使學生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)參與新知識的學習,從而增強學習興趣。

例如:在《位置》知識的練習課上,讓學生按照做操時的隊形站好,指名學生說自己發(fā)現(xiàn)了什么,學生發(fā)現(xiàn)男同學在女同學的左邊,王同學在張同學的后邊,李同學排在劉同學的左邊等;然后再指名學生當小老師,讓他發(fā)指令:誰排在我的哪里或誰排在某同學的前后左右等,最后讓其余的學生隨意站好,然后說出自己站在什么位置、前后左右都有誰,整個過程快樂自然流暢,在一片歡聲笑語中完成了教學任務。

再如,在教學《上,下》一課時,我讓學生說“鼻子下面是什么?”,“嘴巴上面有什么?”這些問題從兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點入手,初步感知上下的基本含義,大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。

(二)結(jié)合生活經(jīng)驗,在創(chuàng)設情境中學習。數(shù)學與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān),教學時如果把要解決的問題帶到一定的情景中去,創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生探索的興趣,會收到事半功倍的效果。

在教學《元,角,分的認識》一課時,我首先創(chuàng)設了這樣一個情景:爺爺?shù)纳湛斓搅?小剛想給爺爺買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿了出來,一共有40個,拿著這些硬幣不方便,于是他就去請叔叔幫忙想辦法,叔叔說這好辦,收了小剛的40個1角硬幣,又給了小剛4張1元錢,小剛有點不高興,覺得有點吃虧了。你們說小剛拿40個1角硬幣換了4張1元錢的紙幣虧了嗎?為什么?首先組織學生討論:有的學生將著40個硬幣一角一角地數(shù),每10個放在一起,然后再告訴大家,這10個一角就是1元,4個10個一角就是4元,所以40個1角和4元是相等的;第二,根據(jù)學生的分析,再組織學生觀察已分好的硬幣,從中找規(guī)律:“看看元和角有什么關(guān)系?”學生很快得出結(jié)論:“1元和10角相等”,“10個1角就是1元”,“1元就是10個1角”,“1元=10角”。

這樣教學,充分利用學生已有經(jīng)驗探求新知,發(fā)揮學生的主動參與意識,通過創(chuàng)設活動把經(jīng)驗提煉為知識,充實和完善自己的認知結(jié)構(gòu)。

二、數(shù)學回歸生活

數(shù)學來源于生活,又應用于生活。生活是數(shù)學的寶庫,數(shù)學為生活服務。學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活,數(shù)學如何運用于生活,如何讓學生把數(shù)學帶進生活,這就需要我們教師大膽引導學生運用自己所學的知識來解決自己身邊的事,進一步增強知識的應用意識,避免造成知識學習和應用的脫節(jié)。

(一)數(shù)學知識貼近生活,用于生活。在學習了“表內(nèi)除法”之后,我組織學生進行分糖果的游戲:這段時間同學們表現(xiàn)的非常好,老師決定用糖果來獎勵大家,我們班有4組同學,每組3人,每人2塊糖果。(1)每組應該分多少塊糖果?(2)一共需要多少塊糖果?學生分組進行討論分糖果活動。得出:每組2×3=6(塊)糖,一共需要4×6=24(塊)糖。這樣的活動,使他們在解決實際問題中體會學習的樂趣,增強學習的信心。

再如,學習了《米,厘米以及如何進行測量》之后,讓學生運用掌握的知識解決生活中的實際問題,如測量身高,測量手臂伸開的長度,測量一步的長度,測量桌子的長度,高度,寬度等活動,用這樣的活動加深學生對米,厘米的理解,鞏固用刻度尺量物體長度的方法。在這個活動中既提高了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生實際測量的能力,讓學生在生活中學,在生活中應用。

(二)體驗生活應用,領(lǐng)悟數(shù)學價值。學習數(shù)學的最終目標是把所學的知識運用到生活中,體驗數(shù)學在生活中的價值,讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力,把數(shù)學變得有血有肉,富有生命力。

例如在講二年級下冊《估算》一課時,我設計了這樣一道題:媽媽要買一臺694元的電視和287元的電風扇,帶了1000元夠嗎?學生討論:694元大約是700元,287元大約是300元,700+300=1000(元),而694元不到700元,287元也不到300元,所以媽媽拿1000元夠用。讓學生體會到,學會了估算可以很快的解決生活中的實際問題,估算能對計算結(jié)果進行預測和檢驗,從而感受到數(shù)學就在生活之中。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

時代在發(fā)展,教育也在一天天不斷進步,隨著數(shù)學教育的開展,目前的數(shù)學知識教育已不再完全限于課堂內(nèi)的教學,它也要求教師大膽走出教室,引導學生從外界獲取知識信息,把文本的“靜態(tài)”教學變成生活的“動態(tài)”教學。

(一)找準生活素材,提煉知識。生活中處處有數(shù)學,我們在教學時要通過挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊,并能親身感受到數(shù)學的存在、數(shù)學的作用,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

如在教學五年級上冊《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時,我就在課前布置學生去超市買東西時仔細觀察物品的標價有什么不同,這個生活中最常見的現(xiàn)象,從學生最熟悉的事例出發(fā),激發(fā)學生的興趣,密切數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,學生自主找到不同“0.30=0.3,1.70=1.7”后,又運用多種方法自主驗證,在數(shù)學課堂運用生活知識,真正體現(xiàn)數(shù)學知識來源生活。

用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容,增加了數(shù)學的現(xiàn)實性、趣味性,使學生不僅從課上獲得了知識,而且還從課外獲得了一定的知識體驗,極大的調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性。

(二)把數(shù)學知識帶入生活,升華知識點。兒童對抽象的事物難以理解和接受,相反對那些直觀的、與自己關(guān)系密切或熟悉的事物充滿了好奇,所以在教學時應該充分利用學生生活環(huán)境中的看得見、摸得著的事物,積極創(chuàng)設情境活動,促使學生以積極的心態(tài)投入學習,在實踐活動中理解知識,掌握知識。

例如,在教學五年級下冊《圖形的變換》一課之后,我布置了這樣的作業(yè):利用周六周日的時間自己動手利用軸對稱變換、旋轉(zhuǎn)等本單元的知識設計美麗的圖案,然后選出自己滿意的作品,回來參加展覽。這樣的活動設計極大地調(diào)動了學生的積極性,學生動手動腦,有的還請家長幫忙,設計出了豐富多彩的作品。數(shù)學知識一下子與學生的生活聯(lián)系了起來,讓課本知識與現(xiàn)實生活巧妙融為一體,使枯燥無味的數(shù)學知識變得生動有趣,變抽象為具體,讓學生的思維活躍了起來,從而產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣,有了學好數(shù)學的美好愿望。

總之,數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內(nèi)容,達到數(shù)學因生活而精彩的目的,數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點,當課堂與學生的生活、學習息息相關(guān)時,他們能主動的參與學習,課堂才能煥發(fā)生命的活力。由此可以說現(xiàn)實生活既是學習的起點又是學習的歸宿,只有這樣學生的思維能力才會得到發(fā)展,運用知識的能力才會得到提高。