給孩子什么樣的品德與生活課堂？

王紅梅

杜威曾經說過：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”那么，我們該給孩子怎樣的品德與生活課堂呢？

一、平等交流的課堂

師生間的平等交流是有效課堂教學的前提。同樣，在我們的品德與生活課堂中，老師也應走下講臺，來到孩子們中間，既做活動的組織者，又做活動的參與者。如此，活動才會因為有了教師的平等參與而產生向心力和凝聚力。課堂上，老師可以和孩子一起唱，一起舞，一起游戲，一起辯論，和孩子一起實踐探究，一起分享成功的快樂。如在《班集體我們的家》一課的教學中，老師組織孩子們玩自己喜歡的游戲，充分體驗班集體的快樂。活動中，老師發現了一個沒有玩伴的孩子，于是請他和自己以及其他同學一起玩老鷹捉小雞的游戲。老師以平等的身份和孩子一起游戲，不論對學生還是對自己來說都是一件開心和幸福的事。這樣的品德課，才是師生共同上演的“生活”戲，才是學生幸福成長的樂園和師生交往的舞臺。

二、體驗感悟的課堂

“生活是一種自我更新的過程。”所以品德與生活教學就不應是一種告訴，而應是一種探究、體驗與感悟。在課堂教學中，老師應創設情境，讓孩子在全情參與中體驗、感悟，和老師一起分享快樂，從而使課堂更加生動。如在《可愛的祖國》一課的教學中，上公開課的老師播放了一段開國大典的視頻資料，目的是讓孩子們感受新中國成立時全國人民的喜悅之情和對祖國的熱愛之情，從而受到感染和教育。在片子播放到國歌響起的場景時，老師示意孩子們站起來，面對大屏幕中的國旗行隊禮。筆者注意到，此時，孩子們的神情莊重，真正融入到了開國大典的場景中。這一舉動看似簡單，卻讓孩子們深化了對祖國的熱愛之情。

三、動態生成的課堂

在品德與生活教學中，常會有許多老師預料不到的情況發生。對于一名合格的老師來說，這些“意外”應該是寶貴的課程資源和教育學生的契機。老師只有具有一雙慧眼、一顆愛心，才能實現對孩子的巧妙引導。如一位老師在教授《可愛的祖國》一課時，讓學生以小組為單位表演歌頌祖國的節目。輪到最后一組學生了，由于沒有準備好，節目演“砸”了，一時間，熱鬧的課堂一下子安靜下來了。見此情景，老師隨即請他們朗誦剛學的古詩《草》。孩子們抓住這個翻身的機會，一個個都很認真地朗誦著。在老師的表揚和其他同學贊許的目光中，孩子們帶著成功的滿足感坐了下來。老師相機啟發學生：“祖國有這么優美的古詩，你們有什么感受？”大家齊聲說：“我們很自豪！”這樣，老師以自己的教育智慧化解了學生的尷尬，同時也達成了教學目標。

品德與生活是一門獨具魅力的課程。實踐證明，只有生活化的課堂，才是孩子們所需要的。在這樣的課堂中，孩子們樂于探究，勇于實踐，不斷演繹著精彩。

（作者單位：山東臨沂市第二實驗小學）

責任編輯徐向陽