“社會本位”的體育課程模式在高職體育中的應用研究

摘要：高等職業(yè)院校體育教育以社會需要為導向，積極創(chuàng)設社會本位的體育課程模式，培養(yǎng)職業(yè)性、應用性、專門性人才和“以就業(yè)為導向”的定位提供“身體——心理”準備和從事未來職業(yè)所需要的特殊體育素質、社會適應能力。

關鍵詞：社會本位；體育課程模式；職業(yè)實用性體育

中圖分類號：G256文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）14-0123-02

一、問題的提出

課程模式是在課程發(fā)展過程中，根據某種思想和理論，選擇和組織教學內容、教學方法、教學管理手段以及制定教學評價、原則而形成的一種形式系統。體育課程是全面貫徹黨的教育方針，進行素質教育的重要組成部分。它是以身體鍛煉為主要手段，理論與實踐緊密結合，將學校體育教育與未來職業(yè)崗位特殊體育素質、健康生活方式需求緊密結合，促進學生身心全面發(fā)展的教學課程。為更好地適應社會發(fā)展和高等院校教育改革的需要，高等職業(yè)院校體育教育如何在培養(yǎng)目標、課程設置等方面更加體現體育的實用性功能？應樹立“以人為本”、“健康第一”的現代教育理念和全面和諧、可持續(xù)性發(fā)展的科學發(fā)展觀，以社會需要為導向，積極創(chuàng)設“課內外”、“校內外”一體化的體育課程模式，培養(yǎng)職業(yè)性、應用性、專門性人才和“以就業(yè)為導向”的定位提供“身體——心理”準備和從事未來職業(yè)所需要的特殊體育素質、社會適應能力。

二、社會本位體育課程模式

所謂“社會本位”，就是“以社會需要為導向的一種價值取向”。教育的社會本位就是教育要適應社會的需要來培養(yǎng)人才。它要求教育要突出社會的需要，要根據社會的發(fā)展和需要規(guī)定教育的目的、內容和培養(yǎng)人才的標準。

社會本位體育課程模式的目標，不僅僅是讓學生掌握運動技術，更主要的是培養(yǎng)學生的社會適應能力，讓學生積極進行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，增強體質，能夠承受當今社會的壓力與競爭。通過體育課教學過程，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，培養(yǎng)學生嚴密的組織紀律性，集體責任感和榮譽感，培養(yǎng)對規(guī)范的服從和在客觀規(guī)范的制約下發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性的品質。這樣的模式注重的不是體育成績的好壞，而是重視教學的整個過程。課程模式內容往往取決于課程的本質，社會本位體育課程模式的本質是從社會出發(fā)，根據社會的需要培養(yǎng)有用的人才。因此，必須把學生的學習活動和情感體驗納入體育課程內容之中。社會本位體育課程模式的評價重點放在學生的整個學習過程中，評價從一開始就已開始進行，在課堂中，教師可以對學生的情景反應做記錄，并對其做出評估，這種評估可能具有一定的抽象性，對教師的能力也有一定的要求。

三、職業(yè)實用性體育課程模式

（一）課內體育課程模式

為使學生較為熟練地掌握至少兩項運動技術，激發(fā)體育鍛煉興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉的能力，采用課堂體育選項課與課內體育俱樂部課程模式相結合，一二年級體育必修課，三年級根據需要與可能開設體育選修課。在一年級體育選項課基礎上，二年級實行體育項目與專業(yè)或類似專業(yè)為“集合”的職業(yè)實用性體育課內教學俱樂部相結合的課程設置模式，對特殊保健課學生的體育教育采取“班級授課制”與“體育鍛煉處方”相結合的教學模式。教材采用《高職院校職業(yè)實用性課程》一書，教學內容在同一單元開設籃球、排球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、防身防衛(wèi)等體育項目，學生可選擇性強、選擇面廣，充分體現了學生主體的學習地位，極大地激發(fā)了學生體育學習的積極性，確保了體育教學質量。

（二）體育課外俱樂部模式

為更好地幫助學生形成終身的體育觀，針對體育課堂教學帶來的體育延續(xù)性鍛煉問題，通過課外體育俱樂部形式來解決，通過各系學生會、社團中心成立的學生課外體育單項俱樂部（由學院運動委員會、院學生會體育部體育俱樂部管理中心管理），實行自治、自律、自我發(fā)展，使學生的課外體育教育得到了延續(xù)和拓展，早鍛煉和課外體育活動采取俱樂部和非俱樂部活動并存的形式，使學院的課外活動多形式、多層次、內容豐富。

1.運動俱樂部（學院單項基本運動隊）。運動俱樂部是學院常設的基本代表隊，以提高運動技術水平為主要目的，根據自愿、業(yè)余原則，通過締結具有一定運動技術水平的體育愛好者進行鍛煉的活動組織，在必要時，可代表學院參加校際一般性的體育比賽和俱樂部杯比賽。

2.課外體育鍛煉俱樂部。通過課外體育鍛煉俱樂部的組織與建設，實現學院體育運動普及與提高相結合，努力營造校園體育文化氛圍，推進課內外一體化體育課程改革。以學院為單位開設男子籃球、女子籃球、女子排球、男子足球、男女乒乓球、男女羽毛球、男女網球、女子健美操、男女體育舞蹈等課外體育鍛煉俱樂部。采用學院學生會體育部落實招聘俱樂部會長、副會長的辦法，組成單項課外體育俱樂部，實行“自主、自治、自我管理和自我發(fā)展”的工作方針。管理辦法第一學期以成立俱樂部、納新和開展俱樂部活動為主，第二學期以舉辦體育俱樂部杯比賽為主，在可能的條件下，進行校際間的體育交流。

3．學生課外自主體育鍛煉。對在校所有學生（不含外出實習期間）在每學期開學的第二周至學期停課考試開始前兩周進行鍛煉形式不限的定時考勤制度的課外自主體育鍛煉。學生參加課外體育鍛煉情況作為體育評分的內容之一。

4.課內外一體化。在全面開設體育選項課基礎上，全面構建了集“課內教學俱樂部”（含職業(yè)實用性體育教育）、“課外運動俱樂部”、課外體育鍛煉俱樂部以及特殊體育課程教學、體育選修課的多類型體育課程設置體系，促進了使課堂教學與課外體育活動有機結合，學校體育與未來職業(yè)崗位體育素質需求的培養(yǎng)相結合，體育運動普及與提高相結合，通過有計劃、有目的組織與管理，初步完成了具有學院特色的體育課程“課內外一體化”建設工作。學生課外考勤、《學生體質健康標準》測試、體育課教學考核、學生體育成績登記、統計工作全部采用高智能型的設備和儀器，這樣操作性強，又簡易方便。

四、職業(yè)實用性體育教育模式

高職體育改革的創(chuàng)新點是引用了職業(yè)實用性體育教育，職業(yè)實用性體育教育是指根據學生目前所學專業(yè)、未來可能從事職業(yè)的特點與需要，為培養(yǎng)未來職業(yè)人所需要的實用體育知識、一般身體素質、職業(yè)特殊素質和終身體育鍛煉能力，而進行的有目的、有計劃的教育活動及教育現象。職業(yè)實用性體育教育思想是隨著社會化大生產大分工帶來的工作環(huán)境的復雜性、職業(yè)的多樣性和工業(yè)革命帶來的生產技術的高智能性、高強度性而產生的，是培養(yǎng)人們不斷適應復雜的工作形式和社會環(huán)境方面，體育向來有著極其重要的意義，體育教育中實用性目標是一種重要的社會需要，這種需要是從社會化大生產帶來的現代化需求為依據。為了培養(yǎng)人們更好地參加社會工作，這就需要學校體育教育根據專業(yè)設置與特點，進行一定的實用性體育教育，使學生獲得實用性體育知識，發(fā)展一般身體素質和職業(yè)特殊體育素質，從而獲得專業(yè)高度的工作能力和工作效率。職業(yè)特殊體育素質是人們在從事職業(yè)活動過程中克服外界環(huán)境的特殊影響（生存、發(fā)展、抗自然、抗挫等）的能力，職業(yè)實用性體育教育就是在學校體育實現體育健身功能基礎上，根據專業(yè)特點和社會需要，有意識地培養(yǎng)在學校職業(yè)特殊體育素質的教育活動。在這一教育活動中，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，反映學校體育適應社會需求的適應性目標，將發(fā)展學生一般身體素質與發(fā)展職業(yè)特殊素質緊密結合在一起。

五、結語

職業(yè)實用性體育的開設和以社會本位體育課程模式的目標是一致的，就是讓學生更好地提高受挫能力，為以后社會競爭提前做好心理準備，為更好地適應社會而提高自己的適應能力。職業(yè)實用性體育教育對拓展和延伸體育教育領域起到了導向作用，高職體育課程的改革實踐中，以社會本位為指導思想，以社會適應為目標，以培養(yǎng)未來職業(yè)人、專門人才為主線，開設的職業(yè)實用性體育課程和高職培養(yǎng)職業(yè)性、應用性、專門性人才和“以就業(yè)為導向”的定位相呼應，適合高職的發(fā)展方向和管理理念，培養(yǎng)了學生的社會適應能力，培養(yǎng)并建立現代健康文明的良好生活方式，使其能夠承受當今社會的競爭壓力。

參考文獻

[1]翁惠根．新學制下職業(yè)實用性體育課程的設置與建設．武漢體育學院學報，2004，（10）．

[2]翁惠根．浙江省高職院校職業(yè)實用性體育課程建設與對策分析．北京體育大學學報（英文板），2005，（1）．

[3]王杰塵．對新課程理念下體育教學模式的探討．體育教學，2005，（2）．

[4]曹艷杰，胡安柱．基礎體育課程改革價值取向研究的社會學分析．湖北體育科技，2005，（2）．

作者簡介：王海棠（1979- ），女，浙江臺州人，浙江金融職業(yè)學院講師，教育學碩士，研究方向：體育教學與體育心理學研究。