淺談地理教學(xué)中的美育

莫升平

一、地理美育的作用

1.引發(fā)學(xué)生熱愛祖國情感

地理學(xué)科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內(nèi)容十分豐富，是其它學(xué)科所不能比擬的。通過地理美育，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的情感，并且其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的愛國主義說教。如地理課講授神農(nóng)架，僅以神農(nóng)架曠世罕見的一些地理奇觀，就能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國情感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風(fēng)景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的向往欲時(shí)，教師隨即引導(dǎo)：“你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、正確評(píng)價(jià)呢？來，地理課告訴你！”這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.促使學(xué)生受到美的熏陶

人類生產(chǎn)生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被忽略，當(dāng)我們仔細(xì)觀察時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學(xué)中要注意結(jié)合身邊的地理事物，例如，可帶學(xué)生去參觀學(xué)校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生親身去感受生活中的美，受到美的熏陶和教育。

4.激勵(lì)學(xué)生追求美的良好愿望

自然環(huán)境美，人為環(huán)境美，教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等，都能夠潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

二、在地理教學(xué)中滲透審美教育

1.以語言美打動(dòng)學(xué)生

語言是教學(xué)思想的直接載體，是教師傳遞教學(xué)信息最基本、最主要的途徑。語言是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，這種語言藝術(shù)是一種才華、一種力量，需要經(jīng)歷長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和磨礪才能掌握。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的源泉。教學(xué)語言的藝術(shù)性常常表現(xiàn)為課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，知識(shí)難點(diǎn)講解深入淺出；描述地理事物形象生動(dòng)；教學(xué)語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。另外，在教學(xué)語言中融入一些優(yōu)美的語言，可以使學(xué)生在體會(huì)到教師語言美的同時(shí)，感受地理事物的美，使自身完全融入到美麗的地理情景中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，在講授中國的三大自然區(qū)時(shí)，教師通過三段優(yōu)美的文字介紹三大自然區(qū)，要求學(xué)生在教師描述自然區(qū)時(shí)盡量想象所描述的景象，并思考分別是哪個(gè)自然區(qū)。

一望無際的平原上，一片片麥田、稻田隨風(fēng)起伏，遠(yuǎn)處是茂密的森林，樹葉沙沙作響，一條奔騰不息的大河從林邊向東流去……

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。草原的盡頭，是一片望不到頭的沙漠，大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)……

高天流云，三江雪韻，藏羚飛翔，雪蓮歌唱，絕處風(fēng)景，盡在此處……

描述完以后，學(xué)生們半天沒有反應(yīng)，他們完全被自己想象的圖畫所陶醉!當(dāng)他們還沉浸在自己腦海中的美景中時(shí)，教師又及時(shí)地通過設(shè)問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道這些地區(qū)是哪里嗎？為什么會(huì)形成完全不同的自然景觀嗎？”一下子把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

2.以行為美感染學(xué)生

教學(xué)過程中很大一部分知識(shí)不單是依靠語言和教具傳授，也是依靠教師的行為傳授的。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師以自身美的素質(zhì)、美的教學(xué)藝術(shù)來感染學(xué)生，使學(xué)生在美的環(huán)境和氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)審美，提高美的鑒賞能力。

教師在課堂上的一舉一動(dòng)都備受學(xué)生關(guān)注，一個(gè)談吐得體、舉止文雅的老師，在舉手投足間都會(huì)讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的美感。

3.以過程美引導(dǎo)學(xué)生

新課程理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的感受。一個(gè)完整、新穎的教學(xué)過程會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到獲得知識(shí)的成就感。因此，教師在課前應(yīng)該充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)出新穎的、行之有效的教學(xué)過程，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握新知識(shí)并激起對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望。

在學(xué)習(xí)“陸地自然帶的地域分異規(guī)律”時(shí)，筆者把學(xué)生分成三組，要求學(xué)生根據(jù)教材“世界陸地自然帶分布”圖，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分別做一次虛擬的長途徒步旅行考察（第一組同學(xué)沿亞歐大陸東部從赤道向北極考察，第二組沿中緯度亞歐大陸由沿海向內(nèi)陸行進(jìn)，第三組從喜馬拉雅山的山麓爬到山頂），在學(xué)生饒有興致地討論了幾分鐘之后，每組的代表做了總結(jié)發(fā)言，他們對(duì)一些知識(shí)的理解很深刻。然后，筆者又提出：“如果我們把喜馬拉雅山移到赤道上，那么最底部的自然帶（基帶）將會(huì)變成什么？這說明了什么？”之后，筆者又用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生了解影響雪線高低的因素。整個(gè)活動(dòng)同學(xué)們始終都在思考、探討，一個(gè)問題比一個(gè)問題深入，他們從思考的過程中真正體會(huì)到了運(yùn)用自己的知識(shí)分析問題、解決問題過程中的快樂，所以，整堂課學(xué)生都很興奮，通過課堂練習(xí)，也反映出學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握也很好。

4.以形式美啟發(fā)學(xué)生

知識(shí)的展示方式很多，特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得知識(shí)的展示方式發(fā)生了革命性變化，可以通過幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調(diào)查等來體現(xiàn)地理課堂的美，從而吸引學(xué)生集中注意力。教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)尤其要注意各種教學(xué)手段的合理運(yùn)用，通過最恰當(dāng)?shù)男问綄⒅R(shí)傳授給學(xué)生。

如講到“長江洪水災(zāi)害”時(shí)，筆者先放了一段洪水泛濫的錄像，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)洪水的洶涌澎湃之美和驚心動(dòng)魄之害。為了讓學(xué)生明白長江洪水與長江水系特征的關(guān)系，筆者在黑板上徒手畫了一幅長江水系略圖，并解說什么情況下形成特大洪峰。看到筆者用板圖教學(xué)，學(xué)生們一邊被教師的徒手繪圖能力所折服，一邊也主動(dòng)地拿起筆，自己畫起了長江水系圖，這樣不僅使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握形象生動(dòng)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的繪圖能力。

可想而知，如果地理教學(xué)的過程中能充分體現(xiàn)出上述方面的美感，地理課堂氣氛將會(huì)很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)大幅度提高。

總之，在地理學(xué)科的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又可以有效提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣，可謂“一石二鳥”。在地理教學(xué)中滲透美育是21世紀(jì)地理教學(xué)的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必要。地理教育中的美育是一個(gè)值得重視的新課題，應(yīng)該進(jìn)行探索實(shí)踐。地理教師應(yīng)該使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。▲