加強(qiáng)心理引導(dǎo)　放飛學(xué)生夢想

高學(xué)川　劉黨樺

加強(qiáng)對社團(tuán)活動的管理和引導(dǎo)，有利于構(gòu)建健康文明的校園文化，為學(xué)校人才培養(yǎng)營造濃厚的文化氛圍。學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動要朝著健康、文明、向上的方向發(fā)展，要配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，發(fā)展和優(yōu)化育人的環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)一些融思想性、藝術(shù)性、知識性、趣味性于一體的學(xué)生活動，不僅更有利于進(jìn)一步豐富我們的校園課余文化生活，而且會極大的推動學(xué)生的素質(zhì)教育，從而順應(yīng)新課程的改革。加強(qiáng)心、理引導(dǎo)

天津師大教育學(xué)院曾對1782名中小學(xué)生作了調(diào)查，有心理問題的比例平均為35.31％，有明顯問題的比例為16.72％。調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例相當(dāng)高。筆者在從事班主任工作期間也深刻體會到，在一個班集體中，幾十名學(xué)生在思想品德、知識技能、人格智慧方面總是不平衡的，客觀上的差異可能導(dǎo)致學(xué)生心理的畸變，這些不健康的心理會影響到孩子的一生。因此，在教育的過程中，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，就顯得尤為重要了。

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，主要是學(xué)習(xí)的壓力、社會的影響、家庭的環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會、家庭教育等方面的諸多矛盾。只有先了解學(xué)生心理問題存在的原因，才能在教育教學(xué)中有意識地加以引導(dǎo)。

首先是來自于家庭教育的原因。父母是學(xué)生的啟蒙老師，家庭教育是學(xué)生所接受的最早、最根深蒂固的教育。但現(xiàn)在的許多學(xué)生未受到很好的家庭健康教育。①嬌生慣養(yǎng)。許多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母的嬌慣、縱容、溺愛，致使孩子任性、懶惰、自私，在生活中不能自理，不能與他人和睦相處，處處以自我為中心。②鐵棒政策。部分父母希望能“棒槌之下出孝子”，對子女教育非常嚴(yán)格。孩子一旦做錯了事，又是打又是罵，還要挨餓。這樣的教育使孩子不是懦弱、自卑，便是強(qiáng)硬、倔強(qiáng)。③放之任之。部分父母忙于工作，只知滿足孩子的生活花費(fèi)，缺少交流，使孩子缺少約束、缺少愛心、缺乏對別人的理解。④父母離異。離異后，不對子女負(fù)教育責(zé)任，或漠不關(guān)心，使孩子缺少健康的家庭教育。

其次是來自于社會的原因。社會上各種內(nèi)容不健康的書籍、影視，聚賭、勒索現(xiàn)象，還育舞廳、酒吧、網(wǎng)吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對學(xué)生的心理健康也有極大的負(fù)面影響。

第三是來自于學(xué)校教育的原因。我們的學(xué)校教育工作還存在著一定的弊端。如片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生；許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，教育學(xué)生時采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、從心理上傷害學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄，甚至走上犯罪的道路。

針對上述存在的問題，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，喚起他們心中的美好希望呢?作為班主任在教育過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、利用文章引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生要學(xué)會做人與處世，為此，班主任可經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀為人處事的文章，讓他們從書本上獲取一些經(jīng)驗(yàn)或基本理念。如利用讀報(bào)時間讀報(bào)，班會課傳閱討論，個別學(xué)生針對性閱讀輔導(dǎo)，教會他們?nèi)绾慰创亚椤⒂H情、成功、失敗等。

閱讀教育，既能激勵個人，也能塑造良好的班風(fēng)。同時也在一定程度上，教會了學(xué)生在今后遇到困惑時，可以采用什么方式來解決問題。多年的閱讀引導(dǎo)，你就會感受到班級中會多了一份陽光般的微笑。

2、利用談心開導(dǎo)學(xué)生。班主任常常會遇到學(xué)生犯錯誤，有時嚴(yán)厲批評多次警戒，但學(xué)生卻“屢教不改”。如果我們能冷靜分析他們犯錯的原因，以一顆寬容的心對待，引起學(xué)生心靈的震動，會比懲罰更有效。

和學(xué)生進(jìn)行思想交流、多溝通，比嚴(yán)厲懲罰的效果好得多。對倒門進(jìn)行因勢利導(dǎo)、因材施教，這樣也就能解開他們心中的困惑，卸下他們的心理包袱，促進(jìn)身心健康的發(fā)展

3、利用活動教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展。例如野炊、郊游踏青、公益勞動等活動，既能增進(jìn)同學(xué)們之間的感情，同時也能讓學(xué)生學(xué)會互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛；開展自愿者服務(wù)，樹立為他人服務(wù)意識，讓學(xué)生體會到幫助他人是一種幸福；開展各種文體活動，讓學(xué)生發(fā)揮特長，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我；開展各種討論、辯論會，培養(yǎng)學(xué)生分辨真善美的能力和敏銳的觀察能力及分析、解決問題能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4、利用競爭激發(fā)學(xué)生向上的情緒。競爭可以克服惰性，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展；競爭讓人們滿懷希望，朝氣蓬勃；這是一種健康的心理。在充滿競爭的現(xiàn)代社會里，如何才能揚(yáng)長避短，保持心理健康呢?首先，應(yīng)該對競爭有一個正確認(rèn)識。他們知道，有競爭，就會有成功者和失敗者。關(guān)鍵是正確對待失敗，要有不甘落后的進(jìn)取精神。其次，對自己要有一個客觀的恰如其份的評估，努力縮小“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”的差距。在制定目標(biāo)時，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄，要把長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，腳踏實(shí)地一步一個腳印地去做，這樣才有助于理想的最終實(shí)現(xiàn)。

5、加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。《中國青年報(bào)》曾報(bào)道：“95％的家長沒看過心理學(xué)的書，72％的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，班主任可以通過家訪、家長會、家長學(xué)校等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性。懂得教育學(xué)生的正確方法，了解青少年時期是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，需要全社會都來關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，更需要我們從事教育的人，教會學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自律，教育學(xué)生樹立正確的人生觀念和價值觀，提高學(xué)生笑對人生的能力。學(xué)生時代的心理健康，決定了他以后漫長人生的奮斗目標(biāo)、生活方式，影響他們健康人格的形成。作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，在學(xué)校教育中將起關(guān)鍵性的作用。那就讓我們一起攜手來，用科學(xué)的方法加強(qiáng)對學(xué)生的心理引導(dǎo)，放飛學(xué)生的夢想吧!