高職院校政治理論實踐課考核方式的研究與實踐

摘要：政治理論實踐課的考核應突出多元性、多樣性、全面性特點；從事前、事中、事后各環節動態考察教師的教學實施；對學生采用結果與過程、校內與校外、教師與學生、個體與團隊相結合的方式進行考核；依據考核結果，進一步完善實踐教學環節。

關鍵詞：高職院校；政治理論課實踐教學；考核；評價

課題項目：天津市教育科學“十一五”規劃課題（課題批準號：C049），[津教科規劃辦函（2007）549號]。

作者簡介：李萬錦(1965－)女，陜西大荔人，天津職業大學社科部副教授，主要研究方向為高職政治理論教育。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ａ文章編號：1001-7518(2009)14-００２８－０２

高職院校政治理論實踐課的考核是為了檢查、督促學生學習；為了讓教師全面了解教學狀況、診斷存在的問題。因此，政治理論課實踐教學要根據高職教育的培養目標和教學要求，大膽改革、糾正傳統應試教育考核弊端，建立完善的考核目標，形成規范、合理、客觀、系統、多元的實踐教學考評體系。否則，有可能走形式，收不到應有的效果。

一、高職院校政治理論實踐課考核存在局限

1．實踐考核“重知識，輕能力”。長期以來，高職院校政治理論課考核以理論為主，實踐內容的比重不大，這種考核不適應政治理論課改革的需要。隨著高職示范校建設的開展，實踐教學地位凸顯，實踐教學的課時占到三分之一，這一變化，把探索實踐課考核方式的問題擺上了政治理論課教學改革日程。

2．實踐教學考評形式單一。在實踐教學考核上，一般是讓學生寫實踐報告、論文。部分學生不認真完成，存在弄虛作假現象：有的抄襲別人的資料應付；有的從網上下載資料拼湊成；有的“復制”別班學生作業，這些現象無疑沒有達到實踐教學的目的。

3．實踐教學考核不嚴格。政治理論課普遍存在教師少、學生多的實際問題。學生提交的大量論文，老師在有限時間里批閱，工作量大，難以詳細批閱，只能“走馬觀花”；即使批閱認真的教師也會由于主觀因素而影響評價的客觀性，考核結果缺乏全面性客觀性。

4．對教師的實踐教學考評不完善。沒建立起必要的考核制度。個別教師對實踐教學效果考評持抵觸情緒，認為考評的全面性、準確性、客觀性不夠，對考評表現出無所謂的態度，考核結果對教師的激勵作用不大。

以上情況說明高職院校政治理論實踐課考核方式的改革勢在必行。積極探索適合高職政治理論實踐課特點的

考核方式十分緊迫。

二、高職院校政治理論實踐課考核評價原則

為保證考核的客觀公平性，要建立完善評價體系，形成規范、合理、客觀、系統的考評體系，體現以下原則。

1.主客體多樣性原則。政治理論實踐課涉及到校內、校外各個場所，考核評價也要涉及到各個方面。由學校評價與社會評價相結合。依據學生參與校內校外實踐活動的表現，進行全方位的考核。實踐活動中涉及到的各個主體，對實踐效果都有評議權。采取教師評價、學生互相評價、學生自我評價、校內輔導員、主管學生思想政治工作的教師評價、基地評價等方面相結合。

2.目的實效性原則。圍繞提高學生實際能力這一目標，考察學生在實踐中表現出來的動手能力、獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力以及表現出來的敢于標新立異的開拓精神。在考核中貫徹沒有標準答案，只有最佳答案的精神，力戒形式主義，側重對實際能力的考察。

3.過程與結果考核結合原則。實踐教學的考核不能只單純看最終結果，而是要考核學生是否參加，是否發揮了主觀能動性，總結或體會的寫作情況及水平，重視學生對實踐教學的態度，考核學生在實踐中表現出來的理

想、智慧、能力、團隊精神、服務意識、綜合能力和創新精神等幾個方面，保證考核內容的全面性。

三、高職院校政治理論實踐課考核內容

政治理論實踐課的考核包括兩個方面，即對教師的考核和對學生的考核。

1．考察教師的教學水平和教學質量。對教師的考核在動態與靜態結合中進行。考核前期是否有計劃、有安排；中期考核是否有組織、有實施；后期要考核教學計劃是否落實，各項工作是否實施、對學生的管理考核是否嚴格、教學組織是否到位、學生是否達到實踐目標，是否能正確運用所掌握知識分析、觀察、解決問題，是否參與了基地建設、是否參加了校外實踐活動、實踐課方式是否得當等等方面的內容，是否進行了總結反饋與計劃的重新修訂。

把評價結果納入任課教師的年度考核，在工作量、評優等方面采取激勵措施，調動教師指導學生社會實踐的積極性。對實踐教學敷衍了事、教學效果極差的教師給予一定的批評和懲戒。把對各院系的考評作為衡量各學院教學工作、學生工作、黨政干部工作業績的重要指標進行獎懲。只有這樣才能激勵教師在實踐教學工作中的熱情，避免思想政治理論課實踐活動流于形式。

2．考察學生的態度和能力。對學生的考核采用統一考核和獨立考核、結果考核和過程考核、知與行、動態考核和考核相結合，注重實踐過程中的表現，著重考核品德修養、團隊精神、綜合能力、創新精神等。考核學生是否缺席、逃避，是否認真，是否發揮了主觀能動性，總結或體會的寫作情況及質量、實踐答辯、實踐日記、實踐報告、實踐交流等方面的情況如何。

通過考核，促使教師認真教學，學生認真參加實踐，從而確保思想政治理論課實踐教學的效果，并依據評估結論，進一步改進實踐教學。

四、高職院校政治理論實踐課成績管理

1.加強管理，制定規章。量化考評指標，制定考評標準，使政治理論實踐教學的考評具有可操作性。將政治理論課成績分為理論和實踐兩部分，規定各占相應比重。

2.明確任務，嚴格要求。規定學生參加校內外實踐活動的次數、要求，上繳的心得體會、實踐報告、讀書筆記、讀后感等文字方面的任務。實踐報告、論文既要反映政治理論課的學習內容，又要反映出學生親自參加社會實踐的調查研究情況和體會，要求寫自己所見、所感、所想、所思。若調研報告、論文不符合要求，成績記為不合格。杜絕任何抄襲。

3.逐項考核，綜合記錄。實踐課涉及的項目很多：有課內實踐、校內課外實踐、校外實踐、校外實習。學生在每項活動中的表現都要逐項考核，逐項紀錄學生參加各項實踐活動的出勤、表現、評價等方面的信息，結合社會實踐總結報告或調查報告給出該學生政治理論實踐課的總成績。

4.獎懲分明，落實到位。社會實踐合格者給予規定的學分，缺少成績或成績不合格者，沒有學分，必須在下

一年重新參加政治理論課實踐，直到成績合格為止。對無故曠缺者從成績的記載方面體現出來。獎優罰劣。

五、高職院校政治理論實踐課總結提高

后期總結是完善實踐教學、提升教學效果的重要環節。

1.表彰先進、編印專輯。評選一批先進團隊、優秀指導老師、學生積極分子、優秀論文(調查報告)。編印專輯的內容主要側重于學生參加社會實踐活動的感受、收獲、優秀調研報告。

2.主題班會、經驗介紹。開展主題班會討論活動。組織優秀學生和優秀項目的代表舉行專題匯報、先進典型報告交流、座談會、專題板報等總結活動。

3.實踐總結，計劃修訂。組織全體指導教師對實踐中積累的有益經驗和存在的問題進行總結，以進一步改進實踐教學。

通過總結延伸實踐教學，提升教學效果，激發學生參與社會實踐的積極性、主動性和深入理論學習的自覺性，更好完成思想政治理論課教學。

參考文獻:

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責任編輯：夏煥堂