淺談中小學教師工作的評價方法

胡文斌

[關鍵詞] 中小學教師 發展 評價方法

科學、合理、公平、積極地評價教師,能最大限度地調動教師的工作積極性,它是合理地培養和使用教師的前提,是促進教師發展,提高教師素質的有力措施,也是學?？茖W管理教師的基礎。

如何抓住實施素質教育的關鍵。科學合理地進行教師評價,促進中小學教師發展,是我們每個教育工作者必須認真研究的課題。

一、教師等級考核評價

所謂“等級”考核,是指教師考評標準區分為若干等級,每個等級都有不同的考評標準,考評時根據客觀事實,對照考評標準,作出較客觀的價值判斷。

1.考評操作時,采取分層考核,自下而上、上下結合的考評方法,在教師自評的基礎上,先由組長(年級組長、教研組長)考核教職工,由主任(教導主任、總務主任)考核組長,由校長辦公室考核主任。而主任、校長等也要經過民主評議。評議的過程中也允許教師有申訴、闡述的權利。

2.考核標準由學校領導廣泛聽取教職工意見后制定,考評方案經教代會審議通過才能執行。這個討論的過程使教師對評價標準心中有數,使教師考評有主動性。

3.對教師節評價不能一錘定音,它應該是動態的,一定時段內的多次評價,有利于避免片面性。但過密的考評也是不利教師的,無論在精力和時效上都是不可取的。因此,采取月考的時差是比較適當的。每月考核評定一次,主要考核教師節的職業道德表現、教育教學工作情況等。

二、班組等級考核評價

班組指班級及年級組、教研組、備課組等。班組等級考核是指對班級、年級組、教研組(備課組)及工會組進行考核考評等。類別相同或相近的考評,可以評出先進和落后,有利于教師的比學互幫。

三、階段性考核評價

這里的階段性考核評價是指學期或學年結束時,對教師工作進行考核評價,這是相對月考評而言。階段性考評不僅能深層次地反映出教師完成目標的任務和教師在這一階段的工作態度、工作實績、教師素質的發展情況,而且能促進教師通過階段考評深層次地反思、總結自己在各方面的情況,促進教師對照目標去尋找提高自己努力的方向,產生前進的動力。階段考評,是學校管理中的常規工作。

在評價開始時就要和教師溝通,根據教育教學實際和教師本人的情況,形成個體化的評價目標和評價方法。在收集信息的過程中,要選擇恰當的渠道和方式,鼓勵教師自主提交評價資料,給教師提供表現自己能力和成就的機會,同時,要創設寬松的氛圍,鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑惑,與教師一起分析。形成評價結論的過程要與教師一起討論,對教師存在的優勢、不足和進步形成清晰的認識,注重分析現象的原因,提高教師自我反思能力。