教學中如何培養學生的創新能力

孫月清

[摘要] 創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,沒有科技創新,總是步人后塵,經濟就只能受制于人,更不能縮短差距。因此,培養具有創新能力的新一代,關系到我們國家和民族的興衰成敗。如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育,是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發,從以興趣培養創新、提高形象思維能力、樹立“求新”“求異”的觀點,創造創新環境,這三個方面闡述了在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養。

[關鍵詞] 創新教育 創新能力 學生

一、興趣是培養和提高創新能力的基石

1.以精彩的課堂“引入”,激發學生的學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎,因此,每節課的開始,教師的“導”是很關鍵的,是一節課的開場白,既可以調動起學生學習的興趣,也可以讓學生愉悅身心,喚起他們的學習熱情。

文字編輯是小學信息技術課最主要內容之一,然而,不少學生認為,文字編輯不就是“打字”嗎?只要會輸入文字不就可以了,一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣,我在上“文字編輯”這節課時,從科學家發明了一種“特殊的紙”,用作練習本入手,引入本節課的內容,這種“特殊的紙”具有容量大、易修改,無污染等特點,廣泛應用于日常生活中,如手機短信、商務通、電腦等,使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時,感受到文字輸入的重要性,從而來激發學生的學習興趣。

2.精心設計教學任務,優化教學內容和方法,營造創新氛圍

我們知道,興趣是學習的巨大動力。實踐也證明,學生如果對所學的內容有濃厚的興趣,便會由被動變為主動,由強迫學變為自覺學,心情會變得愉快,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科,有一個很大的優勢,學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣,我們更應精心設計教學任務,優化教學內容和方法。

比如,錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念,我設計了一個小任務:讓學生輸入一段題目為“我的家”的小作文,作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生們饒有興趣地完成了任務,他們不僅掌握了錄入文章的基本規則,而且當發生輸入錯誤時,還學會了修改文章的技巧,可謂是一箭雙雕。

二、提高形象思維能力,培養學生的創新意識

電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面,它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點,如構圖、造型、著色等;另一方面,它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性,如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而,電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中,我們發現電腦繪畫不僅有助于提高學生的審美能力,而且對發展學生的創造想象能力,培養獨特的創意都具有重要意義。

畫圖是windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發現,如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序,便可以達到提高學生形象思維能力,培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象,并通過實際操作將這些表象外化,為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條,并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作,畫出了形態各異的基本圖形的變形,在腦子里逐漸形成這種圖形的表象,從而積累了創作的素材。運用多媒體技術教學,這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力,關鍵還要取決于教師。在教學過程中,如何充分發揮多媒體教學的優勢,全面提高學生形象思維能力,便成了教師頗費思量的事情。因此,要想在教學過程中提高學生形象思維能力,教師必須有意識地、能動地駕馭課堂,給予學生恰當地點撥與適時地指導,才能使他們真正開闊視野,提高動手能力和抽象思維能力。由于同學們真正開動了腦筋積極思考,在實際操作過程中,有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法,從而迸發了創造性思維的火花。

三、樹立“求新”“求異”的觀點,創造創新環境

創造性思維是思維的最高層次,培養學生創造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。沒有創新,人類就沒有今天的文明與發展。要培養學生的創造性思維能力,首先要培養學生的創新意識。因此,教師應該在教學中及時發現、鼓勵學生的創新行為,為學生的創新創造環境。

在課堂教學中,努力營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛,鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識,強調在課堂上,只要敢于參與,就是成功。

比如,在教學生制作幻燈片時,同學面對功能如此強大的“powerpoint”軟件,不知如何下手,而且模仿的多,創新的少,制作出來的演示文稿,沒有新意,在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時,我仔細觀察學生作品中的閃光點,通過多媒體教學網,演示給大家看,并讓他們說出思路,再讓其他同學發表意見,接著大家一起試一試。這樣,時間長了,學生的思路就開闊了,也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要,同時還培養了學生的參與意識,淡化了失敗的感覺,體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

通過這種方式的教學,不僅激發了學生的求知欲,也培養了學生的動手能力,使學生真正成為了課堂的主人,課堂教學效果非常好;而且體現了我們正在提倡的創造教育。創造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識,而且是順應社會經濟發展,適應新形勢、新環境的需要,培養創造新方法的態度和能力。因此,我們對學生不僅是傳授知識,而且要激勵思維;不僅要灌輸是什么、為什么,而且要啟發學生怎么思考,而不是簡單的向學生“奉送真理”,而是教會學生去發現真理。課堂上,我努力探索創造性學習新途徑。例如,我在每堂課即將結束時,都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品,當自己的作品出現在投影儀或網絡上時,一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中,你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法,以使他的作品是最棒的,這樣逐漸激發他們的創作熱情,幫助學生樹立。

“求異、求新”的觀點結合學校的各項活動,可讓學生學以致用,參與創新。在教學過程中,教師要激發學生的好奇心和求知欲,鼓勵學生主動思考,勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生,要多給學生一些思考的機會,多給一些活動的空間,多給一些表現的機會,使學生多一份創造的信心,多一些成功的體會,驅使學生向無數次的成功前進。