如何在中學地理教學中應用多媒體信息技術

趙振華

[摘要] 現代多媒體信息技術的興起為21世紀教學開辟了廣闊的發展空間,也為教育改革注入了新的活力。它的發展為地理教育創造新模式提供了實施的條件。本文探討了在地理教學過程中如何讓多媒體發揮出它的最大功效,讓現代技術更好地為地理教學服務。

[關鍵詞] 中學 地理教學 多媒體信息技術

地理學是研究作為“人類之家”的地球表層空間系統的科學。地球表層中的人地關系以及人類的可持續發展問題是地理學研究的重點內容,地理學研究對象的客觀性決定了地理教學必須具有一定的開放性和實踐性。然而我國基礎教育是以學校教育和課堂教學為主的教育體制,是一種“關門”教育。這種教育方式與地理學及地理教學的客觀要求是矛盾的,這個矛盾至今還沒有得到徹底的解決。現代多媒體信息技術的興起為21世紀教學開辟了廣闊的發展空間,也為教育改革注入了新的活力。它的發展為地理教育創造新模式提供了實施的條件。

那么,在地理教學過程中如何讓多媒體發揮出它的最大功效,讓現代技術更好地為地理教學服務呢?本文對此進行了一些有益的探討。

一、什么是多媒體信息技術

多媒體是利用計算機或其他電子設備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體信息技術具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。將多媒體技術運用到教學中是教學改革的一個重要方向。多媒體課件的優點是學習者在學習的過程中通過視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦,經過分析綜合獲得知識的過程。人們在學習的過程中,知識的獲得11%通過聽覺、83%通過視覺。多媒體課件集圖形、文本、圖像、音頻、動畫和視頻為一體,為學習者提供了最佳的學習環境。

二、地理學科的特點

地理學是研究地理環境的科學。地理環境可分為自然環境、經濟環境和社會環境,地理學科是一個綜合性學科。中學地理涉及的內容多、范圍廣,一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解學生難以理解,利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對地理事物有一個正確的認識。

三、多媒體信息技術可以有效地提高地理課堂教學效率

1.激發學生的求知欲,提高學習興趣

愛因斯坦曾說:“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是地理學習過程中強大的動力,他能促使教學過程的良性循環。傳統教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖,手段單調、呆板,學生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學過程中適當的運用多媒體電教手段,創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,就能激發學生的學習興趣調動學生的學習積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發學生的學習興趣,造成愉快接受知識的心態,使學生真正成為學習的主體,教學達到滿意的效果。

例如,在講述“陸地地形”時,可以利用多媒體影視功能展示平原、高原、山地、丘陵、盆地的地表形態;講述各大洲時可播放一些不同的風情并配上音樂,使學生在欣賞中學習地理,這不僅加深了教學內容的學習,還調節了課堂氣氛,使課堂教學達到更好的效果;在分析印尼是世界上火山最多的國家即火山成因時,可演示一幅關于火山噴發全過程的flash動畫,以便于學生理解、記憶,拓寬學生思路。

2.化抽象為形象,突破教學重點

由于地理學科的內容多、范圍廣,很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的,學生難以理解。這些抽象的知識在課堂上較為被動,打擊學生的學習興趣,使用多媒體CAI課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動使學生感知大量無法觀察的地理事物或現象,突破教學難點。

對于《地球的運動》這一章,不可能人人都到衛星上觀察地球的自轉運動、更不可能遠離太陽系去了解地球的公轉。過去只由教師結合課本插圖抽象地講解,青年學生空間想象能力差,很難接受,教師也很費力。采用傳統方式,即使上課時有地圖和地球儀加手電,連續講解兼指導學生自學,用了四節課的時間還有學生不懂。如果使用微機模擬地球的運動過程,消除時間和空間距離,同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統一在一起,生動地展示地球的運動過程,將文字信息在簡便操作中轉化為圖像信息,變抽象思維為直觀思維,使學生在輕松愉快的情境中學習,耳目為之一新,重難點也容易接受消化,同時調動了學生學習的主動性和積極性。

3.提高教學質量,減輕學生負擔

在傳統的教學過程中,教師通過語言傳授知識外,還要在課堂完成大量的板書、板圖,往往需要很多的時間。地圖是地理學科的第二語言,在教學過程中要圖文結合一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度,學生難以理解。如果在繼承傳統教學的優點基礎上使用多媒體教學既能彌補傳統教學中的不足,又能充分地發揮計算機的優勢,使學生真正的參與到教學中去。學生在有限的時間內即能學到更多的知識,又培養了能力;既加大了課堂密度,又提高了課堂質量和效果,減輕了學生負擔。

多媒體教學是優化地理教學的必要條件,它對有效提高教學效果和質量有著不可低估的作用,為21世紀教育注入新的活力。但是多媒體信息技術在中學地理教學的應用過程中還應該謹慎。

四、多媒體課件在使用過程中應注意的問題

1.運用多媒體教學應注意與教學內容的統一性

教學內容是教學的依據,多媒體的使用必須與教學內容相統一。使用多媒體課件是為了突出重點、突破難點,協助完成教學目標,而非重點、難點部分就沒有必要使用多媒體課件。因此,不同的教學內容應根據需要選擇和制作多媒體課件。在地理教學中,如地球的自轉和公轉、大氣運動、水循環、巖漿噴發、板塊漂移、洋流等可利用多媒體,變靜為動,變抽象為具體,變宏觀為微觀,優化教學內容,提高教學效果。

2.運用多媒體輔助教學要注意不能忽視教師對課堂教學的主導作用

教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。多媒體教學中,教師不是惟一的知識源,與學生的關系發生了變化,那么教師處于什么地位,具有什么作用,成為一個新的關注點。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與,師生互動、協同學習的良好環境,教師就從傳統課堂中的信息提供者轉變為指導學生正確獲取信息的方法技能的指導者,也就是由講解員變成了導航員,主要任務是激發學生學習,指導學生主動探究,搜集學習信息,從而將演講式的教學過程轉向討論式、推導式的教學過程。這方面我采取在學生視聽之前或之后,教師或提出問題,激勵探索;或開啟思路,提示方法;或強化要點引起注意等,使措施得以落實。如在“美國”教學過程中,讓學生提前利用網絡去搜集有關美國的各種資料,在上課的過程中,讓每位學生對自己搜集到的材料進行交流,教師再從中進行引導、總結、歸納,從而起到良好的效果。