多媒體教學(xué)環(huán)境下課堂板書(shū)作用的重新認(rèn)識(shí)

侯宇新

[摘要]指出在現(xiàn)代教學(xué)手段大面積使用的高校教學(xué)中，課堂板書(shū)在師生互動(dòng)、在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于認(rèn)知過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、概括、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生料好學(xué)習(xí)品質(zhì)和促進(jìn)教師教學(xué)水平提高等方面仍起著多媒體技術(shù)無(wú)法替代的作用；板書(shū)中展現(xiàn)出的教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也是巨大而深遠(yuǎn)的。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)課堂板書(shū)作用認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671--7597(2009)1020187—01

隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)課件、展示臺(tái)、電視等媒體手段大面積進(jìn)入高校課堂，創(chuàng)造出了聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，承載了極為豐富的信息，幫助教師在較短時(shí)間內(nèi)講授大量教學(xué)內(nèi)容，有效地滿足了信息爆炸時(shí)代對(duì)高效率的需求。在對(duì)抽象的事物進(jìn)行形象化、具體化的展示，以及對(duì)過(guò)程進(jìn)行仿真模擬方面，多媒體教學(xué)更是具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，多媒體的廣泛使用把高校課堂教學(xué)帶入了“多媒體時(shí)代”，今天的課堂在教學(xué)內(nèi)容的展示形式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了革命性的變化[1]。

筆者也積極制作并使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，幾乎放棄了板書(shū)，偶爾寫(xiě)些板書(shū)，也是信手涂鴉，缺少整體設(shè)計(jì)和構(gòu)思；但是，我很快注意到了這樣的現(xiàn)象：老師板書(shū)寫(xiě)的少，學(xué)生筆記就記的少，而且不少學(xué)生為了聽(tīng)講解干脆放棄記筆記，轉(zhuǎn)而選擇找老師拷貝課件。這樣一來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就由看黑板(或屏幕)、聽(tīng)講解、記筆記、思考的四項(xiàng)活動(dòng)變成了三項(xiàng)。教育規(guī)律告訴我們，記筆記這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的：通過(guò)手腦結(jié)合、身體力行的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生理解、概括、提煉所學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生加深記憶；更重要的是，學(xué)生在記筆記的過(guò)程中潛移默化的鍛煉了歸納、整理的能力，培養(yǎng)了分析、思考的能力，也逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂板書(shū)是教師配合口頭講授，通過(guò)書(shū)寫(xiě)和勾畫(huà)，在黑板上巧妙布局的文字、符號(hào)、圖表、圖畫(huà)等構(gòu)件傳遞教學(xué)信息[2]，課堂板書(shū)是師生雙邊活動(dòng)的橋梁，是重要的輔助教學(xué)手段，即使在使用多媒體開(kāi)展教學(xué)的高效課堂上，板書(shū)也有著不可或缺的重要作用。

首先，課堂板書(shū)有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鞏固學(xué)生記憶，有利于提升學(xué)習(xí)效果。借助板書(shū)，教師一步一步地對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行推演和分析，扼要的文字或簡(jiǎn)明的繪圖使原本空白的黑板逐漸豐富起來(lái)，也使學(xué)生頭腦中原本蒼白的部分逐漸充實(shí)起來(lái)——板書(shū)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程還原了學(xué)習(xí)的過(guò)程：從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、自然的生成。板書(shū)的形成過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)真實(shí)感和過(guò)程感，是“快速飛入，又快速飛出”的多媒體展示無(wú)法做到的，這種真實(shí)感和過(guò)程感不僅可以降低學(xué)生接受知識(shí)的坡度和思維的難度，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、整體感知、抽象思維也都非常重要。教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，往往條理分明、凝練概括，能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，精當(dāng)?shù)赝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，極具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能引起學(xué)生的聯(lián)想和思考，學(xué)生跟隨板書(shū)琢磨、選擇、計(jì)算的過(guò)程正是培養(yǎng)分析、綜合、概括能力的過(guò)程。而教師在使用多媒體課件時(shí)，往往因其技術(shù)優(yōu)勢(shì)而忽視對(duì)內(nèi)容的雕琢，因此展示出來(lái)的信息往往是精蕪混雜的，有時(shí)甚至就是圖片和文字的簡(jiǎn)單堆積，這令學(xué)生難以掌握授課重點(diǎn)和難點(diǎn)，更不用說(shuō)分清內(nèi)容的邏輯層次和脈絡(luò)體系：那些快速出現(xiàn)、短暫停留、甚至一閃而過(guò)畫(huà)面和文字對(duì)學(xué)生感官的刺激時(shí)間偏短，力度也不足，很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻、持久的印象，相反卻容易使學(xué)生因?yàn)楦簧侠蠋煹乃悸范斐勺⒁饬Φ姆稚ⅰ０鍟?shū)則往往在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，板書(shū)仍赫然在目，或是全課的梗概，或是思維過(guò)程的體現(xiàn)，便于學(xué)生記憶和鞏固。

第二，板書(shū)可以促進(jìn)教師研究教學(xué)，有利于教學(xué)水平提高。就展示的空間和內(nèi)容，以及變化的便捷而言，板書(shū)都遠(yuǎn)不如多媒體課件，正因?yàn)檫@樣，板書(shū)必須是具有鮮明的目的性、高度的概括性和明晰的條理性[3]，而這就要求教師必須深刻而全面地挖掘教材，把教學(xué)核心內(nèi)容濃縮成符合邏輯的教學(xué)思路，再以最精煉的且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式進(jìn)行表達(dá)，這一過(guò)程推動(dòng)了教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的提高。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要考慮其審美價(jià)值，這就要充分考慮板書(shū)的布局美，語(yǔ)言美，字體美，符號(hào)美，圖畫(huà)美和色彩美，等等：布局方面，既要照顧內(nèi)容安排的有序合理，如對(duì)板書(shū)位置、大小、疏密的統(tǒng)一安排，也要考慮到板書(shū)層次的分明。因此，板書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程，既是教師審美標(biāo)準(zhǔn)的提升過(guò)程，也是教學(xué)藝術(shù)的提升過(guò)程。而多媒體教學(xué)需根據(jù)事先設(shè)定好的順序展開(kāi)，較難做出快捷的調(diào)整，難免失了靈氣，不利于課堂教學(xué)整體水平的提高。

第三，也是最重要的，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和描畫(huà)是重要的體態(tài)語(yǔ)言，是師生之間無(wú)聲的互動(dòng)過(guò)程，是“身教”，其影響深刻而持久。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一些學(xué)生往往不是因?yàn)槟抽T(mén)課程本身有意義而樂(lè)于學(xué)習(xí)該課程，而是因?yàn)檎J(rèn)可該課程教師的教學(xué)藝術(shù)并為其人格魅力所吸引，才樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師個(gè)性和人格魅力對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)這一事實(shí)有目共睹，而板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)正是教師展現(xiàn)其高超學(xué)術(shù)和教學(xué)藝術(shù)水平的難以替代的途徑和手段。技藝嚴(yán)謹(jǐn)而幽雅的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)姿態(tài)，本身所富含的、豐富的肢體語(yǔ)言，能充分展現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)魅力，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能較長(zhǎng)時(shí)間地集中他們的注意，使其保持較高的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維。而黑板上摹畫(huà)出的精美文字和圖畫(huà)具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，是學(xué)生樂(lè)于模仿的，客觀上改善了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和質(zhì)量。優(yōu)秀的板書(shū)，如同一幅藝術(shù)作品，令人人回味無(wú)窮，其中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性，為學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的提高提供了契機(jī)[4]。更為重要的是，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)中體現(xiàn)出的精益求精的態(tài)度，是真實(shí)可感的，使學(xué)生切身地感受、體會(huì)到并認(rèn)可了教師的勞動(dòng)，不但有助于提高學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；更體現(xiàn)出教師的人格魅力，是實(shí)實(shí)在在的“身教”，能潛移默化地熏陶學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格完善往往產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大而影響，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)傳授本身。相反，教師使用課件時(shí)則往往顯得輕而易舉，學(xué)生很難從中體會(huì)出教師在制作課件中所付出的艱辛勞動(dòng)，教師也難以收到上述教育效果。

高校教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的功能在于育人，筆者認(rèn)為，作為重要的隱性教學(xué)手段課堂板書(shū)，在教學(xué)中有著不可忽略的重要性，板書(shū)對(duì)課堂教學(xué)的積極作用，尤其是在育人方面作用，是多媒體教學(xué)手段無(wú)法取代的。板書(shū)仍是教師必備的教學(xué)基本功，板書(shū)質(zhì)量也是衡量教師素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。教師要練好基本功，注重課堂實(shí)效，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮最大的價(jià)值!