多媒體教學環境下課堂板書作用的重新認識

侯宇新

[摘要]指出在現代教學手段大面積使用的高校教學中，課堂板書在師生互動、在培養學生對于認知過程的正確認識，培養學生思考、歸納、概括、思維能力，培養學生料好學習品質和促進教師教學水平提高等方面仍起著多媒體技術無法替代的作用；板書中展現出的教師人格魅力對學生的影響也是巨大而深遠的。

[關鍵詞]多媒體教學課堂板書作用認識

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1671--7597(2009)1020187—01

隨著科技的飛速發展，計算機課件、展示臺、電視等媒體手段大面積進入高校課堂，創造出了聲情并茂、生動逼真的教學環境，承載了極為豐富的信息，幫助教師在較短時間內講授大量教學內容，有效地滿足了信息爆炸時代對高效率的需求。在對抽象的事物進行形象化、具體化的展示，以及對過程進行仿真模擬方面，多媒體教學更是具有不可比擬的優勢。可以說，多媒體的廣泛使用把高校課堂教學帶入了“多媒體時代”，今天的課堂在教學內容的展示形式、教師的教學方式和學生的學習方式等方面都發生了革命性的變化[1]。

筆者也積極制作并使用多媒體課件進行教學，幾乎放棄了板書，偶爾寫些板書，也是信手涂鴉，缺少整體設計和構思；但是，我很快注意到了這樣的現象：老師板書寫的少，學生筆記就記的少，而且不少學生為了聽講解干脆放棄記筆記，轉而選擇找老師拷貝課件。這樣一來，課堂學習就由看黑板(或屏幕)、聽講解、記筆記、思考的四項活動變成了三項。教育規律告訴我們，記筆記這一環節對于學習是非常重要的：通過手腦結合、身體力行的學習過程，不僅能幫助學生理解、概括、提煉所學內容，也能幫助學生加深記憶；更重要的是，學生在記筆記的過程中潛移默化的鍛煉了歸納、整理的能力，培養了分析、思考的能力，也逐步養成了良好的學習習慣。

課堂板書是教師配合口頭講授，通過書寫和勾畫，在黑板上巧妙布局的文字、符號、圖表、圖畫等構件傳遞教學信息[2]，課堂板書是師生雙邊活動的橋梁，是重要的輔助教學手段，即使在使用多媒體開展教學的高效課堂上，板書也有著不可或缺的重要作用。

首先，課堂板書有利于學生正確地認識學習過程，培養學生的思維能力，鞏固學生記憶，有利于提升學習效果。借助板書，教師一步一步地對難點內容進行推演和分析，扼要的文字或簡明的繪圖使原本空白的黑板逐漸豐富起來，也使學生頭腦中原本蒼白的部分逐漸充實起來——板書的書寫過程還原了學習的過程：從無到有，從簡單到復雜、自然的生成。板書的形成過程所體現出來真實感和過程感，是“快速飛入，又快速飛出”的多媒體展示無法做到的，這種真實感和過程感不僅可以降低學生接受知識的坡度和思維的難度，提升課堂教學效果，對于學生正確認識學習過程、培養學生思維的連貫性、整體感知、抽象思維也都非常重要。教師精心設計的板書，往往條理分明、凝練概括，能直觀地顯現教學內容的脈絡，精當地突出教學重點，極具有啟發性和引導性，能引起學生的聯想和思考，學生跟隨板書琢磨、選擇、計算的過程正是培養分析、綜合、概括能力的過程。而教師在使用多媒體課件時，往往因其技術優勢而忽視對內容的雕琢，因此展示出來的信息往往是精蕪混雜的，有時甚至就是圖片和文字的簡單堆積，這令學生難以掌握授課重點和難點，更不用說分清內容的邏輯層次和脈絡體系：那些快速出現、短暫停留、甚至一閃而過畫面和文字對學生感官的刺激時間偏短，力度也不足，很難使學生產生深刻、持久的印象，相反卻容易使學生因為跟不上老師的思路而造成注意力的分散。板書則往往在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當一節課結束時，板書仍赫然在目，或是全課的梗概，或是思維過程的體現，便于學生記憶和鞏固。

第二，板書可以促進教師研究教學，有利于教學水平提高。就展示的空間和內容，以及變化的便捷而言，板書都遠不如多媒體課件，正因為這樣，板書必須是具有鮮明的目的性、高度的概括性和明晰的條理性[3]，而這就要求教師必須深刻而全面地挖掘教材，把教學核心內容濃縮成符合邏輯的教學思路，再以最精煉的且符合學生認知特點的方式進行表達，這一過程推動了教師學術水平和教學水平的提高。教師在設計板書時，要考慮其審美價值，這就要充分考慮板書的布局美，語言美，字體美，符號美，圖畫美和色彩美，等等：布局方面，既要照顧內容安排的有序合理，如對板書位置、大小、疏密的統一安排，也要考慮到板書層次的分明。因此，板書的設計過程，既是教師審美標準的提升過程，也是教學藝術的提升過程。而多媒體教學需根據事先設定好的順序展開，較難做出快捷的調整，難免失了靈氣，不利于課堂教學整體水平的提高。

第三，也是最重要的，板書的書寫和描畫是重要的體態語言，是師生之間無聲的互動過程，是“身教”，其影響深刻而持久。多年的教學經驗告訴我們，一些學生往往不是因為某門課程本身有意義而樂于學習該課程，而是因為認可該課程教師的教學藝術并為其人格魅力所吸引，才樂于學習。教師個性和人格魅力對學生影響深遠這一事實有目共睹，而板書的設計和書寫正是教師展現其高超學術和教學藝術水平的難以替代的途徑和手段。技藝嚴謹而幽雅的書寫和繪畫姿態，本身所富含的、豐富的肢體語言，能充分展現了教學的藝術魅力，對于學生具有很強的吸引力，能較長時間地集中他們的注意，使其保持較高的學習熱情和活躍的思維。而黑板上摹畫出的精美文字和圖畫具有很強的示范和引導作用，是學生樂于模仿的，客觀上改善了學生的書寫能力和質量。優秀的板書，如同一幅藝術作品，令人人回味無窮，其中所蘊涵的藝術性，為學生審美能力、創新能力的提高提供了契機[4]。更為重要的是，教師在板書設計、書寫中體現出的精益求精的態度，是真實可感的，使學生切身地感受、體會到并認可了教師的勞動，不但有助于提高學生非智力因素，培養學生良好學習品質；更體現出教師的人格魅力，是實實在在的“身教”，能潛移默化地熏陶學生，對學生人格完善往往產生深遠而巨大而影響，其價值遠遠超過知識傳授本身。相反，教師使用課件時則往往顯得輕而易舉，學生很難從中體會出教師在制作課件中所付出的艱辛勞動，教師也難以收到上述教育效果。

高校教學不僅要傳授知識，更重要的功能在于育人，筆者認為，作為重要的隱性教學手段課堂板書，在教學中有著不可忽略的重要性，板書對課堂教學的積極作用，尤其是在育人方面作用，是多媒體教學手段無法取代的。板書仍是教師必備的教學基本功，板書質量也是衡量教師素質高低的重要指標。教師要練好基本功，注重課堂實效，讓課堂的每一分鐘都發揮最大的價值!