藝術特長生:扭曲的素質教育

陳 玨

藝術特長生政策的出臺是出于學生全面發展素質的考慮，現在對待這項制度同樣不應該偏離這個目標。

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》已經實施了十年?！八刭|教育”作為一種嶄新的教育理念，推動了我國教育教學改革向著縱深方向發展。對促進學生的全面發展具有重要意義。然而，素質教育的具體實踐中，卻出現了一些與素質教育本義不相吻合的現象。其中，藝術特長生在招考選拔中可享受優惠加分的制度就引發了一些問題。

素質教育背景下的“藝術特長生”招考，某種程度上已成為很多家長、學予的攻堅戰，素質培養的想法不多，應試心態較重?！疤貦唷迸c“苦惱”

80年代中后期，一些學校就開始每年招收一定數量的藝術特長生，以培養復合型的學生，帶動校園的文體活動。2002年，全國高校招收藝術特長生的試點學校僅有20所，2009年已經發展到59所，與此同時，報考人數年年增多。

為什么越來越多的人報考藝術特長生?是因為越來越多的學生熱愛藝術，擁有藝術天賦，還是因為藝術特長生的招考制度吸引了大批學生選擇這條不同的升學路?

據了解，北京市初三學生在市級藝術節獲得個人項目一、二等獎，及在區級藝術節上獲得一等獎后，在中考錄取時，按中考文化課考試科目每科加1分予以鼓勵，5科可加5分。而在高考招考中，特長生在通過藝術特長考試后，文化課可降至重點線錄取或者適當加分。如果所報藝術類別是校藝術團急缺項目，所在中學又是重點中學，甚至可能獲得保送名額。此外，特長生進入大學后，在專業選擇上也有很大的優越性。以中國人民大學為例，每年接收的特長生多為新聞、財經、法學、會計、工商等“王牌專業”。

藝術特長生的“特權”確實有很大的吸引力，然而，在享受優惠入學后的特長生們，也面臨著不同于其他學生的苦惱。藝術特長生在獲得優惠進入高校后，同時必須服從藝術團的安排。據了解，大學在招收特長生后一般都會同特長生簽訂協議，規定雙方的權利義務。

北師大舞蹈團的藝術特長生小張表示，她今年大三，雖然在學校、校際之間及國際交流活動中，她們擔當著重要角色，但也因排練的艱辛和文化課的落后而苦惱。小張告訴記者，“身為藝術特長生，在高考錄取時候優惠了，就得在以后的大學期間付出代價。日常每周都有兩次排練，有時候去外地演出就得十天半個月的。文化課本來就相對弱些，排練演出落下的還得靠自己補。簽了協議，想不往藝術這條道發展也不行了，學習和實習等肯定都有所耽誤。不過，有時候學校還會給點獎勵來安慰我們，例如每學年發個‘文藝單項獎，150元。另外，也聽一些師兄師姐說過，如果做得好做到團長什么的，可能還能爭取到保研名額或者考研優先錄取等?！彼硎?，為了將來，她還是在繼續努力著。

關于大學招收藝術特長生簽服務協議的問題，北京師范大學教育學院教育學系副主任康永久老師表示，“最好不要把特長生為學校藝術團服務和招生放在一塊，而且是簽協議的形式。這樣容易造成誤導，學生會認為自己是被學校利用的工具。這種做法混淆了素質教育的本意，歪曲了藝術特長生概念的真正內涵?！?/p>

在特權和苦惱面前，特權的吸引力顯然已遠遠超過面臨的苦惱，畢竟考上好大學是所有學生的期望。清華大學一位特長生告訴記者，“我周圍有一些人完全是為了考學加分而學習的，我也知道在招考時存在一定的不公平，可是我們大部分人都是從小認認真真學樂器，付出很多，也出自普通家庭，能通過自己的一點所長求得一個好點的教育環境無可厚非。”

針對藝術特長生的應試心態，北京師范大學教育學院教育學系講師余清臣老師認為：“核心問題就是功利化、工具化傾向的問題，把目的當成手段的問題。”他認為，正確的價值觀引導至關重要?！皽p負”還是“加負”

藝術特長生在升學時既然有如此“特權”，很多從小學習藝術特長的學生就占了優勢，但事實上他們也不輕松。記者從一位正預備參加2009年藝術特長生招考的中學生小徐那里了解到，雖然“藝術特長生”招考可以說成了一條通往名校的“捷徑”，但還是“千軍萬馬過獨木橋”，搞不好走不上“捷徑”，反成了進退兩難的“雞肋”。

據了解，要獲得藝術特長生加分需要學校認定，11月左右需參加各高校舉辦的“藝術冬令營”特長評定考試。現在有藝術特長的人很多，競爭非常激烈，最終一類樂器只能錄一兩個，而且也不是每類樂器每年都招。對學生來說，去參加考試的風險也很大。因為這正是備戰來年高考的時候，如果投入精力太多，勢必影響高三復習。如果準備不足，沒被學校錄取為特長生，不僅浪費了精力，還影響了學業。

小徐為此比較發愁，他說，“其實小學那會兒學點樂器還好，那會兒有時間，到了中學已經很麻煩。課程多了，作業多了，要應付考試，哪還有那么多時間堅持住。但平時已經在學樂器上耽誤了時間，不繼續最后高考加不上分就浪費了，文化課又敵不過人家?！?/p>

北京師范大學教育學院副院長、特殊教育系教授王雁老師說，“學生學習藝術特長本來是好事，孩子小時候受家長的引導管束也是正常的。但關鍵是從孩子學習藝術特長那天起，就不該老想會有什么‘用途，學點藝術可以培養孩子的興趣、豐富孩子的生活。即便將來特長用上了，那也不是最初學藝術的目的?！?/p>

記者采訪了剛上完鋼琴培訓課的幾位學生，發現不少小孩其實本身對學樂器的感覺比較淡漠，基本上都是家長讓學才學的。而且，他們大多不止上一個培訓班，還有舞蹈、畫畫、書法、乒乓球等等，基本上沒有空閑的時間。而家長卻一致認為，現在孩子還小還不懂，現在苦點將來就好了，要不然落伍了將來長大了升學考試低人一等。

據調查，藝術培訓的費用還是相當可觀的，比一般家教的費用高，根據不同程度大約在50～100元川、時不等，一些名牌教師上課大概在200元／小時以上。不過，依照家長們怕不學將來吃虧的想法，他們情愿花些資本投入在前。

學習藝術的初衷是在給學生“減負”的同時，培養學生的全面素質和藝術興趣，而實施過程中，卻在某種程度上成為家長和學生的負擔。關于學生學習藝術特長，專家們大多認為，孩子負擔重不重不能一概而論，關鍵是要重視孩子內心的感受，家長的心態和引導至關重要。北京師范大學康永久老師認為：“不能把素質教育和減負等同起來，雖然小學階段參加一些輔導班學些樂器什么的，得到了一定程度的發展。當然這要有個度，學生自己學習后心理的感受是重要的，要順著學生的天賦興趣去自然發展。”

素質教育的“應試”扭曲

學生與家長的困惑和無奈，歸根結底還是源于素質教育背后的應試心態。這種心態的產生應該有很多因素，其中與“藝術特長生”的招考制度是密切相關的。

所謂素質教育，是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，把全面發展教育落到實處。

現在的素質教育鼓勵學生發展文體特長，不是唯分數取材，在這個意義上，特長生制度有合理性。在提倡素質教育的背景下，學生的發展是多元的，特長生制度的存在主要是鼓勵學生多參加課外學習，促使他們全面發展，這也是“因材施教”的一種體現。然而，在具體的實施過程中，特長生制度則成了部分考生進入名牌學校的工具。

正在一家藝術培訓機構接孩子的家長王女士告訴記者，她的孩子今年11歲，學鋼琴主要是為了進入重點中學，并且對以后升學就業都有好處。一旁的家長唐先生也認為，現在孩子才小學二年級，他將來能在藝術路上有多大成功還不好說，但學點樂器有一技之長，將來升學時在同等條件下就有7點加分優勢，不學將來吃虧。

然而，藝術特長生中，大部分學生的文化課都相對較弱。著名潮劇藝術家陳學希表示，“特長生制度在現實中往往變味了這些孩子從小就得參加各種訓練、競賽，文化課精力投入得太少了。這種素質也太不均衡了?！薄疤亻L生”不僅客觀地難免“偏科”，主觀上也因為“升學加分”而在無關科目上無心向學，并未能全面發展。

與此同時，由特長生加分制度引發的丑聞也使得我們對該制度的操作產生了質疑。2006年以來，上海流行特殊培訓班，不培訓語言、樂器，不講解考題，答案，只傳授“加分秘籍”。據稱只要孩子長得可以，培訓點朗誦、表演技巧，面試時就不成問題，而且參加培訓班，拿到10分、20分加分沒問題。而藝術特長證書作假、暗箱操作的現象更是舉不勝舉。

高考中的特長生加分政策是為了彌補高校招生制度的某種缺陷而制定的，對有特長的學生來說，高考這種選拔方式并不能完全反映出學生的特點。加分制度的出發點，是為了把各種各樣的優秀學生納入高校的大門。現在特長生招生的某些環節和做法并沒有被很好地監督，滋生出一些腐敗。北京師范大學教育政策與法律研究所所長勞凱聲教授建議，應該加大對腐敗的查處力度，對特長生的證書發放和推薦制度進行監控。康永久也表示，“藝術特長生加分制度本身還是具有一定合理性的，因為相對于以前文化考試的一維評價機制，至少現在多了更多維度的評價標準，這是一種進步。不過，制度在操作過程中還要更科學、透明，因為還有個滋生功利化傾向、滋生腐敗的問題?！?/p>

事實上，很多地區已經針對特長生的加分制度進行了改革。天津等一些地區相關教育部門2009年已開始叫停“藝術特長生”加分制度，同時將進一步完善中學生綜合素質評價制度，將學生中學階段在體育、藝術、科技、學科等方面取得的榮譽或業績，記入“中學生成長記錄”，作為學生綜合素質評價的重要內容，在招生錄取過程中發揮作用。北京市教委也表示，從2011年起，北京市將在中考藝術特長生加分中取消個人項目獲獎認定，書法、繪畫等與組建藝術團無關的特長生將不再享受5分的加分。清華大學招生部門有關人士表示，2009年清華大學招生有望增加特別推薦環節，由中學校長推薦多年一遇的優秀生或特長生。

藝術特長生政策的出臺是出于學生全面發展素質的考慮，現在對待這項制度同樣不應該偏離這個目標。當藝術的培養成為純功利性的、技能性的學習任務時，這種學習就成了變質的素質教育，跟應試教育也差不多了。