數學教學中自主學習氛圍的創設初探

李仕青

數學教學是由教師與學生共同完成的過程，其中學生是學習的主體，教師是啟發學生獲取知識的組織者。教師要按照學生的思維模式和認知規律，促進學生有意義的發現學習，培養學生的自主權學習能力，這不僅有利于學生今后的終身學習，而且能促進數學課堂教學的優化。但在實際操作中讓學生自主學習，不是一件很容易的事。“自主”必須有“參與”，只有充分參與才能實現有意義的自主學習。因此，教師要創設自主學習的情境，提供自主學習的機會，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度地參與學習過程。實踐中，我們在“情感調動”、“民主交流”、“興趣激發”、“成功體驗”等方面創設自主學習的氛圍，引導學生對數學進行獨立自主的探索學習。

一、創設“情感”氛圍

積極的“情感”能夠促進學生智力的發展和能力的提高，也有助于強化學生自主學習數學的動力、調節數學學習行為。創設積極的學習情感，必須從教師的課堂情感開始。“沒有愛的教育是貧乏無力的!”從步入課堂開始，教師就必須是精神煥發、情緒飽滿的，從言語到動作，甚至眼神，都要充滿著對學生的信任，對數學學習的激情，引導學生人情人境。教師神采奕奕、笑容可掬的神態，教師一聲有力而充滿激情的“上課”，教師對數學美的由衷贊嘆，教師對學生數學探索成果的熱情鼓勵……都將感染學生。引發他們對數學學習的良好感受。當學生在學習中發生錯誤時，如果教師用充滿愛的會說話的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示方法，他們的反應是積極的；