創(chuàng)新　發(fā)展

郭方年

教材作為知識、情感、情趣的載體，是學生學習活動的基本線索，是實施教學、實現(xiàn)課程目標的課程資源，它的處理與優(yōu)化對學生的發(fā)展起至關重要的作用。本文試圖通過對教材處理與學生發(fā)展的實例，談談在新課程背景下創(chuàng)新處理數(shù)學教材的一些有效策略。

一、回歸生活

只有把知識的根安插在學生自己經驗的土地上，才能真正實現(xiàn)意義建構。教學應盡可能讓數(shù)學知識回歸生活，讓學生帶著自己的知識、經驗生活背景來參與學習，讓學生把書本知識與生活實際結合起來，讓學生感受數(shù)學就在身邊，以體現(xiàn)“大眾數(shù)學”“生活數(shù)學”的理念。

1尋找數(shù)學知識的“生活原型”。

例如，“百分數(shù)的意義”一課，教材是通過比較兩個班三好生人數(shù)所占百分之幾來引出百分數(shù)意義，這樣的例子學生沒興趣。其實，生活中百分數(shù)的生活原型很多，如喝糖水——甜度——百分數(shù)、酒瓶商標——酒精度——百分數(shù)、股票漲跌率——百分數(shù)等。

2不拘泥教材，結合實際創(chuàng)新。

例如，“方向與線路”一課，教材提供的素材是“某一街區(qū)的地圖”。但對于農村學生來說，他們沒有見過圖書館、少年宮，也沒有去過動物園、電影院，這個情景與農村生活實際相差太遠教師可以將學習素材改為學生熟悉的情景，如學校、村委會、衛(wèi)生所等，以激發(fā)學生學習興趣。

二、增刪重組

隨著時代發(fā)展，有些知識的重要性在降低，也有些知識的重要性在提高。教師應及時去掉失去時代意義的內容，增加一些新信息?！?br>