創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的“再思考”

傅紅英

在課程改革推進(jìn)過(guò)程中，其關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，再重新審視我們的課堂。如情境創(chuàng)設(shè)，它作為聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶和橋梁，越來(lái)越得到了教師的重視，但由于“創(chuàng)新意識(shí)”的思想作怪，情境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越“絢麗多姿”了。有些情境為了遷就學(xué)生的興趣而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，收不到應(yīng)有的效果；有些情境只有熱鬧的形式，而沒(méi)有深層次的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考……既干擾了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、不著邊際，過(guò)于遷就學(xué)生的趣味

案例：“玩具世界”真奇妙?

如教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，上課伊始，師：“機(jī)靈狗的商店今天開(kāi)業(yè)了，小朋友猜猜機(jī)靈狗會(huì)開(kāi)什么店呢?”霎時(shí)，小手如林，學(xué)生紛紛發(fā)言：肯德基店、水果店、玩具店……各式商店應(yīng)有盡有。場(chǎng)面很是熱鬧，好不容易教師控制住了局面，隨即出示畫(huà)面——“機(jī)靈狗玩具店”，貨架上擺滿(mǎn)了標(biāo)明單價(jià)的玩具，畫(huà)面的下方是笑笑和淘氣分別拿著60元、70元錢(qián)。師：“機(jī)靈狗的玩具店開(kāi)業(yè)了，看到這么多的玩具，你想說(shuō)什么?”頓時(shí)，教室里又像炸開(kāi)了鍋。“我喜歡機(jī)器貓和憨憨豬”，“這些玩具我都喜歡?！薄斑b控車(chē)我都玩膩了?！薄煌鸢肝寤ò碎T(mén)。課始至此，15分鐘過(guò)去了，學(xué)生們還陶醉在玩具世界里盡情地說(shuō)著……

思考：表面看來(lái)這情境確實(shí)吸引了學(xué)生，人人都參與到情境中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生說(shuō)得不肯罷休?？墒俏覀儾唤獑?wèn)：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般?15分鐘學(xué)生收獲了什么?為什么15分鐘過(guò)去了還不能切入主題學(xué)習(xí)?筆者以為這樣的情境過(guò)于遷就學(xué)生的趣味，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無(wú)實(shí)質(zhì)性的作用，陷入了一種“浮躁的繁榮”之中。