俞長生
新課程強調教學與課程整合,強調數學與現實生活的聯系,特別提出數學教學是數學活動的教學。為此,教師要根據學生的實際生活背景,“選擇現成的或自我編制的數學學習材料”,以便“提出有價值的數學問題”,使學生能自覺地結合日常生活實際,自主探索并充分理解數學知識,增強學生對數學的應用意識,從而達到培養學生數學應用能力的目的。
一、立足生活,提煉數學味
教師在設計課堂教學方案時,往往把精力主要放在如何講清課本內容,一定程度上存在著教學內容與日常生活實際相脫節的現象。我認為應遵循新課標要求,結合學生特點和實際情況,合理地選擇教學內容與設計教學方案,對教材提供的基本素材適當地進行加工處理,激發學生強烈的好奇心和求知欲,使他們自己發現問題、提出問題,從中培養學生主動探索與解決問題的能力。
1以熟悉的生活背景導入課題,激發探索欲望。
數學教學內容與學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。在開展數學課堂教學中,我們要從學生熟悉的生活背景中導入課題,讓學生感受到數學知識無處不在。如教學“最小公倍數”時,可設計“爸、媽不同休息日——共同休息日——其中最早同休息日”的情境引入新課,借助“日期”這一具有實際意義的“數”使知識由抽象化為具體,為學生學習公倍數提供了實體模型。這種“現實化”的導入激發了學生主動學習的熱情,使學生自覺主動地去獲取知識,充滿了探索的欲望。……