妙語連珠的老師

張玉庭

在大學(xué)里，淘氣的學(xué)生常常會(huì)以“合理”或“合法”的形式為難他們的老師，并以此“偵察”老師的水平。自然，高水平的老師不僅全然不怕這種突如其來的“偵察”，還會(huì)通過從容、巧妙的應(yīng)對(duì)而“大顯神威”。

請(qǐng)看三個(gè)實(shí)例。

其一，一次，一個(gè)淘氣的男生在課堂上問了邏輯老師一個(gè)問題——假定有個(gè)女學(xué)生愛上了教邏輯學(xué)的男老師，并出了個(gè)題目讓老師論證“我愛上了你。請(qǐng)證明，你也會(huì)愛上我”，這位老師無意響應(yīng)，那么，他該怎么證明？

邏輯老師笑了笑，說：“我想，這位無意響應(yīng)的男老師肯定心腸特好，他決不會(huì)讓這位女學(xué)生難堪，他肯定會(huì)這樣證明——

“能夠愛別人的人是好人。

“對(duì)于你來說，我是別人。

“你能夠愛別人，說明你是好人。

“好人人人都愛。

“既然你是好人，那么人人都會(huì)愛你。

“這個(gè)‘人人也包括我。所以，我也愛你。”

這么一證，愛情的“愛”就變成了另一種比愛情更廣義的“愛”。

學(xué)生們聽了大笑，不由得蹺起了大拇指。

其二，有一次數(shù)學(xué)課，學(xué)生非要老教師舉個(gè)滑稽的例子說明“正命題成立，但逆命題未必對(duì)”。老教師笑了笑，立刻侃侃而談：比如，“但是”與“卻”都表示轉(zhuǎn)折，“但是”表示較大的轉(zhuǎn)折，即轉(zhuǎn)了個(gè)大彎，“卻”表示較小的轉(zhuǎn)折，即轉(zhuǎn)了個(gè)小彎。但上述“‘但是是轉(zhuǎn)大彎，‘卻是轉(zhuǎn)小彎”的命題不能倒著表述為“轉(zhuǎn)大彎是‘但是，轉(zhuǎn)小彎是‘卻”。不信請(qǐng)聽一個(gè)學(xué)生的造句：“從我家到學(xué)校有三個(gè)‘卻，從我家到電影院要轉(zhuǎn)四個(gè)‘但是。”聽聽，這像話嗎？聽了老師的妙侃，學(xué)生大笑，從此對(duì)老教師佩服得五體投地。

其三，大二下學(xué)期時(shí)，有個(gè)淘氣的女生見新來的男教師挺幽默，就故意在課堂上問了個(gè)問題：“老師，如果有人在上課時(shí)照鏡子，您會(huì)怎么辦？”

老師笑笑，立刻來了個(gè)奇思妙想：“我雖然不知道該怎么辦，卻知道有這么個(gè)故事。從前有個(gè)善良厚道的男老師，上課時(shí)曾碰到過這樣一個(gè)女生，那女生問：‘我們上課時(shí)能不能照鏡子？男老師回答：‘請(qǐng)便。不料后來就麻煩了——那女生老是當(dāng)著他的面照鏡子，還給他打了毛衣，打了毛褲，打了毛襪子，再后來，他就有了好多件毛衣，好多條毛褲，好多雙毛襪子，再后來，還有了一個(gè)會(huì)打毛衣、愛照鏡子、不學(xué)無術(shù)的太太。自然，他挺后悔——后悔先前沒有回答好那個(gè)女學(xué)生問的那個(gè)奇怪的問題。”

聽到這，學(xué)生們哄堂大笑。而他也就恰到好處且彬彬有禮地對(duì)那個(gè)淘氣的女學(xué)生說：“所以，我想請(qǐng)您務(wù)必轉(zhuǎn)告那個(gè)打算在課堂上照鏡子的人，并把剛才的故事講給她聽。謝謝，特此拜托，不勝感激。”聽著這段妙侃，教室里又響起一片歡樂的笑聲，而他又對(duì)男同學(xué)說：“男同學(xué)笑得格外響亮，說明大家格外明白一個(gè)道理，這就是，如果有位男生總愛在課堂上照鏡子，那么，他將很可能在未來的某一天突然發(fā)現(xiàn)自己不學(xué)無術(shù)，并娶到一個(gè)同樣不學(xué)無術(shù)的太太。”教室里再次笑開了花。

自然，上述故事也足以說明，好老師理應(yīng)妙語連珠，這樣的老師在學(xué)生心目中的威信更高。

（童 玲圖）