語文復習指導之我見

艾文軍

語文教學的每個教學階段,都是傳授語文知識,培養語文能力,發展智力的相對獨立環節。按教學目的、任務、內容進行復習指導,是使知識系統化、能力熟練化的重要教學環節。

復習指導,就是教師指導學生系統整理知識,強化語文能力,深化理解的教學手段。系統整理知識,是檢驗、鞏固舊知識,為進一步學習新的知識打下牢固的知識基礎;強化語文能力是為了鞏固聽、說、讀、寫訓練和思維訓練的成果,使能力達到綜合運用,靈活運用的水準。深化理解是啟發并引導學生進行縱向和橫向聯系,達到新的認識高度。

中學語文教學的復習,其類型主要有平時復習、單元復習和總復習三類。復習的方法是根據復習的類型加以選用的,類型不同,方法也不同。

一、平時復習

平時復習是平時經常性的復習。教師應在平時傳授新課的過程中經常復習舊課,這樣的目的是形成新舊知識之間的聯系,鞏固舊的知識,理解新的知識,同時訓練新舊相關的語文知識達到熟練運用的程度。

復習的方法:

1、檢查舊知識,導入新課的復習。這種方法一般用在布置預習和新課導語階段。學生充分復習舊知識,對學習新知識就有了知識和認識的準備,把新知識聯系起來,進行比較和歸類,提高了學生的理解能力。

2、講練過程中鞏固性的復習。這種方法一般采取歸納整理、綜合題訓練、比較辨析等方式進行。如文言虛詞歸納、同義詞辨析等,都具有鞏固性復習的性質,包括課堂練習,課后練習等。

3、新課后的復習。這種方法當前所采取的方式較多,主要有背誦和熟讀,仿寫和譯寫,課后思考和練習等,這樣除了鞏固課堂教學外,還能擴大學生的眼界,訓練學生的智力和能力。

二、單元復習

單元復習是單元教學完成后的復習。單元復習可以采取單元復習課的形式,其主要方法有:

1、概括性講解。運用這種方法的主要目的是排除難點的障礙,提示理解的重點。教材中的難點會形成學生認識上的障礙,妨礙學習新知識。排除難點,不僅能補缺,而且能增進知識,暢通思維。重點是理解能力得以提高的突破口,幫助學生找出重點,就能使學生的認識、理解達到一個新的高度。

2、歸納比較知識。這種復習方法是幫助學生掌握知識的規律性,從復雜的語文現象中找到來龍去脈,形成知識的邏輯脈絡。一個單元幾篇課文有同有異,應歸納整理和比較辨析,同類相并,異類相分,使之各成條理,也便于記憶儲存和運用提取。

3、系統設疑求解。同單元課文,往往有同有異,同中有異,異中有同。當前通用教材以文體組成單元,在文體分類的題材、結構、寫法等許多方面都可以比較、研究,將這些問題組成系列,一個個引導討論,可以使學生獲得新的啟發,從而提高學生的分析能力和理解能力。

4、運用表解。圖表是概括化、醒目化的形式。要求學生把一單元的課文列成簡表,培養了學生概括能力,使學生把握了重點和難點,從而使知識系統化、條理化。制成圖表過程是全面復習和理解的過程,使學生深化對復習內容的理解。

5、質疑討論。單元復習的質疑是同單元幾篇課文的橫向聯系的質疑,要求學生從相關、相異、相反中提出疑問,通過討論,解決疑問,是發展學生辯證思維的途徑。

三、總復習

總復習包括學期復習、學年復習、畢業復習等。由于復習內容多,知識面廣泛,能力訓練點繁多,這就更需要教師在要害處指點,主要方法有:

1、分類復習。將語文知識分類,重在從課本中找出范例,將這些范例同類相歸,異類相比,還要區別正誤,辨析微細,使學生掌握宏觀的系統和辨明微觀的差異。

2、大單元復習。把各冊課本相同單元合并,依次進行復習。這種復習有利于學生對同類文體的語文知識,語文能力進行系統性地鞏固和提高。多角度、多層次、多向聯系地重組單元復習,可以幫助學生開拓眼界,暢通思路,還起到了溫故知新的作用。

3、以練為中心的復習。將復習內容設計為綜合的典型題,指導學生解題,然后進行題型變化的訓練,從而鞏固有關語文知識。題目可以劃分為聽、說、讀、寫四類;也可以劃分為讀寫知識、語法修辭知識、文學知識三類等。擬題要針對學生的實際,不搞偏題、難題,擬題的重點是擬好綜合題,訓練學生綜合運用知識的能力,更要側重于讀寫訓練。

4、典型范文的復習。選定若干范文,讓學生先期復習,教師再以這些范文為主,多向聯系其它課文,最后歸納語文知識,這樣舉一反三,深化知識,加強理解,才能鞏固舊知識。

總復習必須建立在經常的平時復習和扎實單元的基礎上,不能臨時突擊。在復習過程中,既要安排好復習內容,認真備課,還要做好學生的思想工作,防止自滿情緒,消除畏難情緒。