體育教學中的激趣

彭德華

“興趣是最好的老師”，體育課對大部分學生來說是有興趣的，但是由于體育課的教學內容和方法往往流于形式，內容單調重復，方法簡單缺乏新意，學僧漸漸對體育課的感受性降低，漫漫失去了興趣，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理。鑒于此，我在體育課教學中改善手段和方法，激發和保持學生的學習興趣，以提高教學效果。

1. 通過設疑來激發 設疑，即以問題的形式提出每堂的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生內部動力，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習完成后便提問“二列變四列”，“二列變三列”具體如何走？這樣不僅可以集中學生注意力。又如中長跑教學是教學內容中較單調、枯燥，學生比較懼怕的內容，為了消除學生的這種心理，我們首先提出一些問題：“馬家軍在那些項目上使國外對手膽戰心驚？”等，“為什么說長跑運動能考驗人意志和毅力？”等，通過這些問題的討論，對鍛煉身體的意義，講解其中的技術要領，逐漸激發出學生對中長跑的興趣，投身長跑運動并從中體會長跑帶來的樂趣。

2. 新穎教學內容、方法來激發 要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進行體育教學時，如果總是按師范——講解——練習——普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。例如，后滾翻教學，不同的教法效果不一樣。傳統的教法學生剛開始還有興趣，但動作完成不規范，不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果則不一樣，先進行二人一組在保護下做斜坡翻滾練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，緊接著在保護下完成后倒，依次推手，滾動等動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規范完成后翻滾動作，教學效果顯著。

3. 通過游戲競賽來激發 在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，提高教學質量。例如，體操分腿騰躍山羊教學中，我們有意識地準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并從游戲中領會了技術要領，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”，“100米往返接力”等。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學會用體育活動來調節日常帶來的緊張和疲勞，從而收到良好的效果。

總之，體育教學要根據學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣。

收稿日期：2009-05-18