讓學生在預習中主動學數學

袁萍新

數學學習枯燥無味,課業負擔過重,考試壓力大,造成學生失去學習數學的興趣,成為被動的學習。小鳥因為自由飛翔而更強健,駿馬因為自由馳騁而更矯健,人類因為追求自由而努力奮斗. 在全面實施素質教育的今天, 新課程改革的核心就是一切為了學生的發展.反映在課堂教學中就是把課堂還給學生,把自學方法教給學生,把思維空間留給學生,這樣才能增強學生的能力,使每個學生都得到全面發展.于是,我認為讓學生在預習中主動學習數學。

學會自由學習是新課程改革學生主體性發展所必須的,即教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習；教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生得到充分的發展。

那么，應當從那些方面為學生創設自由學習的良好環境呢？我認為：

1. 加強預習教育，培養自學習慣

自主預習是學生在沒有老師指導下的自學，這是培養學生自學興趣的好途徑，在這一環節中學生將獲得對所學內容的第一印象，為課堂學習作好充分的準備，也是培養學生自學能力的基礎，符合學生認識新事物的心理需求。

2. 教師要努力構建自由學習的理想課堂 教師在組織教訓時，不能停留于精講知識的層面上，而應當著眼于如何精心組織學生自由學習，著眼與怎樣使自己成為課堂學習的參與者，著眼與如何以真實的自我與學生交往與互動，與學生打成一片，成為與學生一起學習的人。構建的方式如下：(1)教師以真實的面貌面對學生，從探討課本中每個真實的問題開始，創造自主學習 的情境；(2)教師要預先提供學習載體，引導學生自學，培養學生自由學習的習慣和技巧；(3)明確自由學習的目標與方法，為學生創造自由學習的條件和機會；(4)運用同伴互學、分組交流、自由討論、課堂辯論等形式，讓學生動手、動口、動腦，合作探究問題，讓學生有表現的機會，體驗成功的快樂；(5)進行自由學習訓練與檢測，提高學生自由學習的能力；(6)布置學生課外搜集資料，開展多種實踐活動，等等。

我校數學教研組的研究課題是：如何抓好預習，提高教育教學質量，其實就是洋思中學“先學后教”的體現。先學的“學”與后教的“教”具有以下三個特點：一是超前性。從時間上講，超前性使教與學的關系發生了根本性的變化，即變“學跟著教走”為“教為學服務”。二是獨立性。獨立性是先學最本質的特性，是學生獨立獲取基本知識、習得基本技能的基本環節。三是異步性。先學的異步性區別于傳統學習的“齊步走”。先學要求每個學生按自己的速度和方式進行超前學習 ，并鼓勵優秀學生進行跳躍式的超標學習。后教的“教”也體現了三個特點：一是針對性。必須根據學生超前學習中提出和存在的問題進行教學。二是參與性。先學讓學生帶著求知欲和表現欲進課堂，這樣學生就會積極主動投入學習，不僅參與學習，還參與評價，全過程地實質性地參與課堂。三是開放性。以前，課堂重點、難點、關鍵點都是根據教材確定的，現在學生先學了，課堂的重點、難道、關鍵點就要根據學生提出的問題來確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就 課堂真正開放，更加注重學生的質疑、交流、討論。

收稿日期：2009-04-22