教師在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成中的地位和作用

吳建忠

也記不清哪位智者說過這樣一句話，一個(gè)人的習(xí)慣決定這個(gè)人的終生發(fā)展。既然習(xí)慣的養(yǎng)成與人生的關(guān)系這樣密切，那么培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的教師——特別是小學(xué)教師就顯得尤為重要。

有些人認(rèn)為，教師，特別是低年級(jí)教師，非常好做，孩子小，膽子小，主意少，知識(shí)簡(jiǎn)單，誰都能當(dāng)。殊不知作為低年級(jí)教師，不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，塑造健全的人格，讓他們終生享用，因此教師的良好素質(zhì)就顯得尤為重要，不然有些人怎么說，有的大學(xué)生畢業(yè)教不了小學(xué)呢。

說到教師，人們常常會(huì)賦予許多精湛的詞句，什么春蠶，什么蠟燭，什么人類靈魂的工程師，什么太陽底下最光輝的職業(yè)……可是你想過沒有，這些絢麗的詞句中蘊(yùn)涵了你——人民教師，特別是低年級(jí)教師的的多少責(zé)任與奉獻(xiàn)呀！

有個(gè)別教師認(rèn)為，把大量時(shí)間浪費(fèi)在習(xí)慣培養(yǎng)上，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)上，他們好像早已把老祖宗流傳下來的最通俗的一句“磨刀不誤砍柴功”拋至九霄云外。甚至有些教師會(huì)說，你真是站著說話不腰痛，那習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而 是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。你們說得的確不錯(cuò)，不然我們都成為名師了。那些精妙的詞句也不會(huì)用在我們身上了。也體現(xiàn)不出教師地位的重要了。

還有些教師認(rèn)為，習(xí)慣的培養(yǎng)是很小很小的事，你未免小題大作了。其實(shí)不然，一個(gè)孩子剛剛?cè)雽W(xué)，純凈的就像一張白紙，他未來藍(lán)圖的繪制與教師的習(xí)慣培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。如一個(gè)學(xué)生每次上課，老師一提問題，他就說我會(huì)我會(huì)，看似很小的一件事，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不動(dòng)腦，不思考，知識(shí)也就不能轉(zhuǎn)化成自己的東西，將來學(xué)業(yè)肯定不會(huì)有大長(zhǎng)進(jìn)，長(zhǎng)大了也會(huì)隨心所欲，成為說話不負(fù)責(zé)任的人。能力提不高，人品也是一塌糊涂，因此教師對(duì)學(xué)生的未來起著重要作用。

總之，沒有一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)終生受害。因此，綜合能力的提高，優(yōu)秀人格的塑造，都源于一個(gè)小小習(xí)慣的培養(yǎng)。而低年級(jí)教師在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中占有重要地位，起著重要作用。

收稿日期：2009-05-18