給孩子心靈成長的力量

杜經惠

《丑小鴨》這篇經典童話，編入中學語文教材（人教版）七年級下冊以“成長”為主題的第一單元，為自讀課文。雖然丑小鴨變成白天鵝的故事廣為人們所知，但因其篇幅較長，具體情節較為曲折，學生要在較短時間內通過自讀來理清故事脈絡，復述并完成對“丑小鴨”藝術形象及其意義的探討并不是件容易的事情。那么，教學的切入口在哪里？如何引領學生既能較快地走進故事，又能深入思考故事內涵，理解人物形象呢？

我們先看作者的創作意圖。《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話。作者安徒生本人的生命歷程，就是如鳳凰涅磐般從丑小鴨到童話大師的歷程。作者在丑小鴨這一形象中融入了太多太深切的自我生活體驗和感受。他的極其貧苦的出生和惡劣的生長環境，他的不屈于命運的態度以及對文學藝術的熱愛和執著追求，他成功后面對人們的高度贊譽的平和與謙卑，都在《丑小鴨》一文中可以找到相關基因。可以說，“丑小鴨”是安徒生本人生活經歷與生命追求的藝術寫照。創作《丑小鴨》，就是把他生命成長中的苦難與蛻變以藝術的形式寫出來與大家分享。我們再看編者的意圖。編者把《丑小鴨》放入以“成長”為主題的單元，其用意是明確的，想讓學生了解丑小鴨在成長中的堅持不懈，執著追求，給正在成長中的青少年以有益啟迪。那么，解讀丑小鴨的成長之旅，應該是教學此篇童話的切入口。

丑小鴨發現自己成了一只白天鵝，是歷經生活挫折與不幸，成長的辛酸與陣痛之后。因此，我們引導學生看丑小鴨的生命成長歷程，就要讓其了解他直面種種不幸遭遇與困難，一路迎風向雨走過的心路歷程。解讀“丑小鴨”的成長，落點應該放在對他的心靈是如何成長與成熟的探討上。于是在教學中，我引領學生從丑小鴨所歷經的五次遭遇中，去了解去發現去領悟其心靈之旅，促使學生把握課文主旨。

第一次，在雞群鴨群里，自卑自慚、本能逃生的丑小鴨。丑小鴨原本是不知來歷的被遺忘在牛蒡叢中的天鵝蛋，被鴨媽媽誤作鴨蛋孵化出來。出生后，因他（擬人化，下同）的體積太龐大太特別而被視為異類。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，大家都要趕走他。面對不被認同不被接納的命運，丑小鴨是自己也瞧不起自己了，幾近喪失自我。在丑小鴨的生命軌跡里，在他突然發現自己是白天鵝之前，自卑自慚意識一直郁結于心，并影響與左右著他。但可貴的是，在最初受盡欺負和驅趕之后，丑小鴨并沒有因自卑而放棄自我，做命運的奴隸，他還是有著強烈的生存意識，出于生的本能，他選擇了逃離，開始了流浪。

第二次，在野鴨的沼澤地，有了自救意識的丑小鴨。剛開始流浪的丑小鴨逃到了一塊野鴨的沼澤地。曾經的苦難讓丑小鴨初到陌生地就有了起碼的自我保護和生存意識——“小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對大家恭恭敬敬的行禮。”他的到來，盡管還是受到野鴨的奚落，但由于他的謙卑、彬彬有禮和小心謹慎，總算讓自己有了落腳之地。后來，遇到飛來此地歇腳的兩只剛出生的公雁，邀他一齊飛翔，命運仿佛稍露出了轉機。哪知又遭遇獵人捕獵，公雁被打死，丑小鴨躲過了劫難，他當時還認為是自己的“丑”救了自己一命。此時的丑小鴨，開始自救，開始了獨自面對野外生活。

第三次，在農家小屋，自尊自重、渴望覺醒的丑小鴨。沼澤地是如此風險，丑小鴨只能再次逃難。等到夜深，頂著狂風，他終于找到一處農家小屋。在農家小屋，因不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花來討好主人，丑小鴨又受到了自負自大、貪圖安逸的雞太太和貓紳士的歧視。在他們的奚落面前，丑小鴨漸漸有了自尊自重意識，他覺醒了——“小鴨坐在一個墻角里，心情非常不好。這時他想起了新鮮空氣和陽光。他有一種奇怪的渴望……”“我想我還是走到廣大的世界里去好。”有了自己明確且強烈的渴望，向往廣闊世界，追尋自由自在生活的丑小鴨最終放棄了眼前的暫時安定，他毅然決然選擇了再度流浪。對追求自己喜愛生活的熱切渴望，讓丑小鴨小小的心里開始有了廣大的世界。

第四次，在廣大世界，在種田人家，發現美向往美、把握住自己的丑小鴨。在廣大世界，自由的小鴨剛開始過得較為隨意，但當季節轉為秋季，日子就很難了。與寒冷孤獨相伴的丑小鴨，在某一個傍晚，幸運地遇到了正在遷徙中的一群鳥——潔白美麗的天鵝。他發自內心地愛他們，他心馳神往卻不心生嫉妒。雖然他還不知道他們的名字，這群鳥卻讓他無比興奮卻又內心空虛。美的種子，在他心中悄悄扎下。嚴冬來臨，丑小鴨被凍昏。一個種田人把他救起，但丑小鴨怕再度受到傷害，于是他逃走了。丑小鴨再次把握住了自己。

第五次，在春的大花園，舍生向美、夢想實現也不驕傲的丑小鴨。春回大地，萬物復生之際，丑小鴨感覺到了自己翅膀的力量，他能展翅高飛了。當他飛到一座大花園，他又看到了曾令他震撼的那種鳥兒，美的強烈吸引，美的無聲召喚，此刻是那么清晰的叩擊著一個備受欺凌與折磨且尚在自卑中的靈魂。如同所有美麗童話的結局，丑小鴨最終在舍生向美的剎那，看到了自己的倒影——一只美麗的天鵝。丑小鴨，歷經成長苦痛的丑小鴨，最終發現了自己的美，找到了屬于自己的幸福。難能可貴的是，當他被同類接納，被人們贊美之后，他仍抱有自己那顆謙卑謙虛的心。他不會忘記，也不可能忘記：一顆好的心是永遠不會驕傲的。

縱觀丑小鴨的生命軌跡和成長，他歷盡艱辛和磨難，遭遇人生各種風險，從極端的自卑自慚、本能逃生，被迫自救，到自尊自重意識的漸漸覺醒，到最后發現美向往美、舍生向美和自我的實現，以及夢想實現后的清醒，這一路走來，實際就是一步步挑戰自我、超越自我的心靈艱難跋涉之旅。其實，他有可能早被啄死、被踢死，在流浪途中遇險而死，在農家小屋和種田人家雖能忍辱偷生，但若不離開，也可能至死都不明白自己是什么。但這一切卻都沒有發生，最終是自己牢牢扼住了命運的咽喉。這都是因為他的心靈在一步步走向勇敢、堅毅、樂觀、執著。他每跨一步，每前進一點，雖然都如此艱辛，但他都沒有放棄。他沒有因自卑而放棄自我，沒有因安定而放棄對自由的向往，沒有因丑陋而放棄對美與高貴的執著追求。這種與命運抗爭的頑強與執著，這種不輕言放棄的態度與精神，讓丑小鴨心靈與心智的羽翼日益豐滿，也最終讓丑小鴨把握住命運，實現了自己的飛翔——成了一只人人稱贊的美麗白天鵝。丑小鴨的自我實現，絕不僅僅因為他原本就是只天鵝蛋，而更重要的是，因為他珍惜生命、熱愛生命、挑戰命運、戰勝命運，追求作為一個人的價值與意義的實現。

教師應該牢牢抓住丑小鴨的成長足跡，理清其心路歷程，指導學生走進文本，從丑小鴨所歷經的五次遭遇中，品詞析句，走進人物心靈，了解人物心靈軌跡。這樣，學生就不難理解“丑小鴨”這個藝術形象及其思想意義，對丑小鴨的命運與精神也就會有自己的認識與思考。學生也許會產生要尊重生命、善待生命、熱愛生命，要正確認識自己、相信自己、活出尊嚴等對生命本質的認識；也許會覺得成長中總要面臨這樣那樣的困難挫折，一顆不畏懼困難的心和勇敢的心尤其重要，一顆執著的心才會做到生命不息、追求不止。又或許會由此產生對生命價值和意義的思考：無論生命是渺小還是卑微、苦難還是幸福，生命的意義在于全力以赴去實現自我、超越自我。通過此篇童話教學，應該帶給學生一定程度上的借鑒意義和感召力量，實現這篇文學經典的價值與意義。給予孩子們心靈成長的力量！

（作者單位：深圳市南山前海中學）

責任編輯鄒韻文