語文教學中的生活化運用

王昌培

現(xiàn)行小學語文教材更加貼近兒童生活，這給語文教學的生活化創(chuàng)造了許多有利條件。語文教學中的生活化運用能幫助教師避免抽象的說教，貼近現(xiàn)實生活具體可感、生動活潑，能激發(fā)學生的學習興趣。語文教學的生活化運用能使師生對生活產(chǎn)生共同的認知，有利于師生相互溝通，從而拉近師生的距離，促近師生關系的融治，進而提高語文教學的效率。在現(xiàn)行語文教學中，生活化可以發(fā)揮如下功能。

1、再現(xiàn)生活情景，提高字詞教學效率

字詞教學是語文教學極為重要的組成部分，要提高字詞教學的效率就必須遵循漢字的造字規(guī)律。漢字來自生活，以字為基礎的詞語又體現(xiàn)著生活。因此，字詞教學生活化能通過生動的事例幫助學生理解字詞，再現(xiàn)生活情景是一個很好的辦法。

1.1圖像再現(xiàn)漢字是從最初的圖形文字發(fā)展起來的，直到現(xiàn)在仍有那么多的漢字保留著事物形象的特點，顯然用圖像再現(xiàn)事物的特征是幫助兒童識字的好方法。如教學《鋤禾》，詩句中的“禾”是生字，在詩句中是一個生詞。筆者采用板畫法，畫一株快要成熟的稻子，再用“禾”字與畫中的稻子作比較，找出與圖像的相似點，不僅讓學生認識“禾”的字形字義，還能激發(fā)想象力和學習漢字的興趣。

1.2演示再現(xiàn)：漢字與漢民族的生活緊密相連，反映了民族的精神活動和社會實踐活動。因此，用演示法再現(xiàn)人的生活情景，能夠有效地幫助學生學習生字新詞。在字詞教學中要避免空洞的說教，根據(jù)漢字、漢語的特點，創(chuàng)造生活情景，再現(xiàn)生活情景。這種生活化的教學方法能有效地幫助學生學習漢字，理解詞語。

2、展示生活風貌，培養(yǎng)閱讀理解能力

學好字詞是培養(yǎng)學生閱讀能力的先決條件，而在語文教學中展示生活風貌是提高閱讀理解能力的重要手段。在語文教學中展示文章的生活風貌，對培養(yǎng)學生的閱讀能力有著很大的幫助。展示生活風貌的方法很多，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取恰當方法。

2.1圖片展示：結(jié)合課文內(nèi)容，采用相應的圖片展示生活風貌，對幫助學生理解課文內(nèi)容，領會文章的中心會起到很大的幫助作用。

《長城和運河》一課，筆者舉行萬里長城和京杭大運河的圖片展，讓學生感受長城和運河的雄偉和壯麗，引導想象當時沒有現(xiàn)代化的勞動工具，修筑長城的勞動人民是怎樣用一塊塊月千斤重的條石建造這樣雄偉的萬里長城的；想象開鑿運河的勞動人民又是怎樣把這些泥土運上兩岸的。京杭大運河流經(jīng)揚州市，不僅課前準備圖片，還組織學生實地參觀大運河給水路交通帶來的便利，給兩岸城鄉(xiāng)經(jīng)濟的繁榮所起的巨大作用。這種生活化的語文教學，不僅對幫助學生深入理解課文的字詞句章起到積極作用，而且能幫助他們體會祖先無窮無盡的智慧和力量，進而幫助他們增強民族自豪感，受到愛國主義教育。

2.2視頻展示：隨著電教水平的不斷提高，越來越多的課文內(nèi)容需要視頻展示生活風貌。因為視頻展示具有化遠為近、化靜為動、化抽象為具體的優(yōu)勢，能更好地幫助學生理解課文，提高閱讀能力。如教學《黃河的主人》一課，采用視頻展示黃河濁浪排空，如萬馬奔騰的驚人景象，羊皮筏子上的船公小心撐篙駕駛，以及乘客談笑風生的動人情景……一幅幅動態(tài)畫面仿佛把學生帶到黃河邊，有身臨其境之感。這對幫助學生理解課文詞句，把握文章內(nèi)涵，提高閱讀質(zhì)量都會起到較好的促進作用。

3、結(jié)合生活實際，提高作文水平

字詞教學、閱讀理解離不開生活，作文教學同樣離不開生活。作文生活化能為學生寫作提供源源不斷的材料，如果脫離生活，學生作文將會是“無米之炊”。因此，要將指導學生習作與學生的生活緊密結(jié)合起來。學生生活豐富了，作文時就有東西可寫，不僅讓學生解決了習作中的材料問題，還讓學生寫出用血有肉的文章來。

培養(yǎng)學生的觀察力，能幫助他們準確地把握生活中的寫作素材。因此，教給學生正確的觀察方法十分重要。筆者常用的觀察方法有：從上到下或從下到上，從里到外或從外到里，從遠到近或從近到遠，從整體到部分或從部分到整體。課文中的觀察方法一定要講給學生聽，并且要注意語作結(jié)合，把在課文中學習到的觀察方法運用到觀察生活的實踐中去。

實踐證明，這種生活化的作文教學方法，運用到學生觀察生活的實踐中去，能幫助學生有序地觀察事物、認識事物，準確把握寫作素材。同時，還能促進語作結(jié)合，使語文知識得到充分運用，借此提高學生的作文水平。

字詞是閱讀的基礎，字詞與閱讀又為習作創(chuàng)造了條件，這三者是語文教學不可分割的重要組成部分，也是學生語文功底的重要體現(xiàn)。實踐證明：要提高學生的語文素質(zhì)，采用生活化的語文教學方法十分重要。它可以變抽象為形象，幫助學生學習漢字、掌握詞語；它可以變空洞為具體，將生活中的人、事、物、景展示在學生面前，幫助學生理解課文，掌握文章的精神實質(zhì)：它可以豐富學生生活，為他們提供源源不斷的習作素材，幫助他們提高寫作水平；它可以拉近師生之間的距離，營造和諧的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，促進他們語文素質(zhì)的全面提高。