學(xué)生自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成

王玉珍

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會使人受害終生；相反，養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使人受益終生。正如培根所說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！币虼?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣很重要。

學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)以人為本、注重情感教育的思想。但現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視這一點，以至學(xué)生仍舊是拼命讀書，聽從教師教誨，其他都不重要。因此，學(xué)生在學(xué)校里，聽教師話；在家里，聽父母話。沒有主動性，沒有自覺性。

許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯，違反紀(jì)律，還有些學(xué)生沒有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾。如此種種現(xiàn)象每個學(xué)校都有。而只有當(dāng)教師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會照舊。這不能只怪學(xué)生，因為不能等到學(xué)生違反了，才去教育。那么如何讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢?

應(yīng)根據(jù)每個學(xué)齡階段學(xué)生的特點，嘗試用不同的方式去培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺行為習(xí)慣。

1、低年級學(xué)生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養(yǎng)成

低年級學(xué)生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業(yè)時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天頭出血，明天手擦破皮。班主任最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室里跑鬧。他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病，可以利用這些讓他們形成自律。

如有一次，筆者買來一包小紅星，又在墻上最顯眼的地方布置一塊“比比誰最棒”的榮譽角，課堂上，把要求告訴給學(xué)生：“小朋友們，你們都很棒!但是老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟誰最棒。老師這里有一些小紅星，你們想要嗎?但不是每個人都可以得到，只有達(dá)到老師要求的小朋友，才能得到小紅星。”

這樣就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然后就可以布置任務(wù)和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深逐步提高。同時要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

每次利用班會課，總結(jié)學(xué)生一周來的表現(xiàn)情況，指出缺點，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，同時分發(fā)小紅星。教師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的積極性。小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學(xué)生的榮譽感和自豪感。

經(jīng)過一段時間的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自覺能力都有明顯提高，很多事情無需教師督促，學(xué)生之間便會相互指出，然后加以改正。

2、中年級學(xué)生，利用天天行為規(guī)范，形成自律

中年級學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點大多會考慮到教師的批評、同學(xué)的指責(zé)。他們所想的還比較片面，有時還不夠成熟，自律行為還不夠強。

此時應(yīng)當(dāng)加強他們的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會通過學(xué)生提議，教師完善，共同制訂“天天行為規(guī)范”，并結(jié)合《養(yǎng)成教育具體內(nèi)容》，同時開展“給自己打分”的活動。

每個學(xué)生都有一張打分表，要求每個學(xué)生每天看一遍，每天督促自己按“天天行為規(guī)范”，給自己打分(違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分)。每周班會課反饋，算出一周得分情況，進(jìn)行表揚。打分表同時也是期末評三好學(xué)生的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生每天都有了行為準(zhǔn)則，自覺性、主動性便提高。

經(jīng)過幾個月的實踐，許多學(xué)生每天都能達(dá)到100分，而且經(jīng)常超過100分。每位學(xué)生都能自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？吹降厣嫌泄ぜ埿?，他們能主動拾起來；看到小朋友摔倒，他們會主動上前將他扶起。

3、高年級學(xué)生，利用榮譽，增強自身使命感

高年級學(xué)生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時，教師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)校的條條框框，習(xí)慣于教師的嘮叨不休。對于行為習(xí)慣，他們很少違反，但也不會主動。看到不好的現(xiàn)象也常常事不關(guān)己，高高掛起。

對于高年級學(xué)生，一味說教不行，采用比賽也無法調(diào)動他們的積極性。怎么辦呢?筆者采用多種方法結(jié)合。學(xué)校的各種競賽，都應(yīng)積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展“班級榮譽，我的責(zé)任”活動，以加強每個學(xué)生的班級榮譽感，同時把所有責(zé)任讓每個學(xué)生承擔(dān)。中國有句名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是這種思想，讓人覺得仿佛好壞是所有人的責(zé)任，就可以減輕自身的責(zé)任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責(zé)任了。所以班級奉行“班級榮譽，我的責(zé)任”，誰犯了錯誤，就要承擔(dān)一切責(zé)任；班級得到榮譽，也是個人的榮譽。

習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使教師的教育管理更加輕松。