融匯新理念 優化課堂教學

李和東

1、前言

隨著新課改的進行，對于在新課程理念下的課堂教學是否需要改變、如何改變，引起每位教育工作者的重視。實踐證明，優化課堂教學，改變教法學法，是適應教育發展需要的。

2、優化課堂教學的思考

2.1傳統課堂教學存在弊端，影響學生的全面發展，傳統的課堂教學，其主要是按學科知識的邏輯體系來組織，教學是以傳授書本知識、獲得間接經驗為主，是在教師的掌握、控制和主導下按部就班進行的，因而在方式上主要是教師通過講解完成教學任務，學生通過聽、記、抄、背達到學習目的。不應否認這種方法在短時間內能幫助學生理清教材體系，掌握大量的書本知識，在考試中可取得理想成績，但其所造成的后果是剝奪學生的思維權利，削弱學生的主體地位，使學生在不自覺中放棄思維習慣和創造勇氣，并失去學習知識的興趣。

2.2新課程理念將影響教師隨學生學習方式的改變而改變已有的教學方式，新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，注重科學探究的教學方式與學習方式。在這種方式下，教師的職責發生改變，教師應當引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的過程。教師的作用不只在于將知識講給學生，而且要同學生一起探索自然界的奧秘，讓學生親身經歷規律、概念的形成過程，體驗探索的艱辛和喜悅。為達到這一點，教師在教學中就應重視學生學習效果，而不能只重視教學方法與技巧。

3、教學中優化課堂教學的實踐

在日常教學活動中，參照現有課堂教材，依據新課程理論，不僅要在設計課程目標、教學方法、教學環境、教學手段中進行，而且要加強課堂外向延伸，進一步提高學生的各項能力。

3.1設計教學目標時，注重學生的發展，加入能力目標與情感目標的設計通常在設計教學目標時，教師往往僅限于課標中所列舉的知識目標，而忽略在每一節課中所隱藏的能力與情感目標的設計，以致造成課堂教學中只重視向學生傳授知識，講解技能，而忽略學生隋感，使之產生厭惡情緒。因此，在教學過程中，還應注重學生情感和意識的培養。

比如在設計“空氣”一節的教學目標時，設計的知識目標是“讓學生了解空氣的組成污染，及給人類和自然帶來的災害”；能力目標是“培養學生對實驗的觀察和分析能力，對防治空氣污染的建議能力”；情感目標是“通過介紹空氣污染的嚴重危害，培養學生的環境意識；通過介紹人類認識空氣的簡史，使學生受到對待任何事物都必須有一個實事求是的科學態度的教育”。

3.2優化課堂教學環境，營造良好的學習氛圍，教育心理學認為：人人都有創造的欲望和潛能，但要把潛在的欲望和潛能轉化為現實的創造能力，離不開良好的環境和濃厚的氛圍。在化學課堂教學中，教師應為學生提供更多的創造性思維的機會，應將學生從“吸收——儲存——再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索——轉化——創造”，同時，教學過程中要積極營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍，鼓勵學生自由探索，標新立異。

1)建立民主師生關系，真正體現“教為主導，學為主體”的教學原則。2)給學生以心靈自由，讓學生展開想象的翅膀，按自己的想法去探索。3)給學生以探索時空，只有在寬松的學習氛圍下，才能讓學生具有創新的時間和空間。

在學習空氣、水的污染與防治時，筆者未讓學生死記條文，而是帶著學生親自到大自然中親身去體驗，讓學生研究學校附近某廠污染空氣的防治，以及大汶河水污染的防治。有的學生甚至采樣進行實驗研究，設想出許多防治污染的方法，既學到知識，又增強環保意識，更重要的是激發了學生的創造性思維，給予他們自由想象的空間。

3.3改變課堂教學手段，調動學生的學習積極性，現代的教學手段使課堂教學發生巨大改變，它使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，增強教學的主動性和趣味性，調動學生的學習熱情。

現行教材中有許多演示實驗，可將其改成微型學生實驗，讓學生在學習知識時，不再是根據教師的演示去觀察，而是自己利用實驗器材，在教師的引導下自己通過實驗去驗證、去探索，從而加深對知識的理解，增強他們的學習熱情。

一些理論知識，如元素符號、化合價的教學，依據傳統教學方法是編記歌謠，實際效果不佳。可設計以“誰組成的化合物最多”為題的擂臺賽，將元素符號、化合價這種死記的內容轉移到寫化學式這一靈活多變的形式中去，并讓學生以小組為單位進行比賽。幾輪下來，在學生快樂的游戲中順利地完成教學任務。這實質上是以知識為載體，多給學生快樂學習知識的方法，真正做到趣中有學，學中有趣，真正體現“授之以漁”的教學原則，激發學生學習、探索未知知識的更大興趣。

隨著新課改的逐步實施與完善，優化課堂教學的方式方法也將增多，每位有志于教育的教師，應更新教學觀念，做優化課堂教學的推進者和實踐者，讓課堂切實成為學生的樂園。