農村化學新課程實施現狀分析

崔東云

1、前言

新課改下的化學教學，在培養學生學習興趣的基礎上，注重培養學生的實踐和創新能力，而這一目的的實現依賴于教師徹底改變以前的教學模式，在教學活動中以學生為主體，發揮學生自身的主導作用，對課堂教學進行大膽的優化設計，運用恰當的教法教會學生受益終生的學法。但就此看農村的化學教學實際卻不容樂觀，存在很多影響化學新課程實施的具體問題，進而影響到學生能力的培養，這是所有從事化學教育的工作者所面對的、也是必須解決的難題。

2、農村化學新課程實施現狀分析

2.1評價機制的束縛使教師不敢放手進行嘗試，盡管教師深知放開手，培養學生的學習興趣，教會學生學法，對學生未來的發展是至關重要的，但初中化學就只有1年的教學時間，在這短短的1年里，學校要通過各種大考、小考來檢驗教師的教學效果，學生每次答卷的分數直接關系到學校對教師的考評，乃至教師的評優、評先資格。就算不從個人角度去考慮，學生的分數高低還影響到其本人的升學、社會對學校的評價等。因此，沒有誰愿意放開了去嘗試，因為誰也不敢保證一定成功，萬一失敗，無法向學生、學校、社會交代。

“中考”這一指揮棒使教師只能把課改流于形式，傳統的教學模式依然主宰著整堂化學教學，“一言堂…滿堂灌”依然是教師順應考試制度而不愿放棄的法寶。

2.2教學內容多與課時量少相矛盾，對于剛開始接觸化學的初中學生來說，化學是一門全新的學科，他們的準備知識比較薄弱，就實驗而言，不知道從何入手去應對，更別提細致的觀察；再加上化學本來就知識點較多，較分散，大多數需要識記，更有許多微觀、抽象的知識需講解，因此耗時比較大。初中化學教學每周學時為3課時，沒有任何的課外活動時間，教師普遍感覺在這些課時中完成教學進度就得緊追快趕；如果再把大部分時間花在學生自主探究上，就會感覺課時嚴重不足。再說在探究中學生只是看了、想了、說了、做了，課下可能就全忘了，不如教師按部就班地講，自己全神貫注地聽、認認真真地記，掌握得扎實。

2.3師資有限，班容量過大，試驗設備不完善，化學的“生命”所在——實驗，在農村的教學實際中開展起來遇到種種困難。就以老莊子中學來說，存在3方面問題。

1)師資明顯不足。擁有1300多名學生的大校，一直以來沒有專職實驗員，不管是教師的演示實驗，還是學生的分組實驗，從實驗準備到實驗過程，再到實驗后的整理完全由任化學課的教師自己來完成，可人的精力畢竟有限。

2)班級容量大。每個班的學生人數都在65人以上，平時管理起來都比較困難，更不用說讓他們面對那些瓶瓶罐罐。由于好奇，他們會玩出各種花樣，教師喊破嗓子也還是擔心有什么意外發生。

3)實驗儀器、藥品缺少。

基于以上3方面的原因，化學實驗可做可不做，變實驗教學為理論教學的現象極為普遍，難怪高中的化學教師普遍反映很多高一學生連最基本的實驗操作都不會。

2.4教師自身沉溺于以往的教學方式，教學觀念落后少數農村教師“忙于”教學活動，很少有外出學習的機會，偶爾一兩次教學互動也是在本校進行，以至于開展多年的課程改革還基本上停留在閱讀文件上，究竟怎樣以學生為主體發揮學生主動性，怎樣實施探究式教學在觀念上跟不上，方法上不知從何入手。

2.5現代化的教學手段運用不夠，化學教學中一些抽象的理論，難以理解的微觀現象，危險的、藥品昂貴的化學實驗，如果采用多媒體教學，效果不言而喻。但很多農村學校的多媒體教學設備不夠完善，有一個正規的多媒體教室就算是好的；即便是有，教師只有在講公開課的“關鍵”時候引領學生進入，其余絕大多數時間多媒體根本就是一個擺設。

3、關于進一步推動農村初中化學新課程實施的建議

3.1建立以學生發展為主體的素質教育評價體系，現在的考試評價制度使教師不得不為“考”而教，課上教學內容依“考”而定，課下學生練習依“考”而設，開會的主題為“中考教研會”“中考分析會”，這就使學生為“考”而學，停留在前人已有的知識上，缺乏足夠的創新意識和能力，長久下去，不能不說會影響到未來的發展。

3.2從各方面改變農村化學實驗教學，從主管部門來說，在保證各校實驗設備、實驗教師能滿足教學需要的基礎上，進一步加強實驗教學的監控。首先，可把學生的實驗操作考核納入學生能力測評的一部分，確保實驗教學落到實處。其次，定期對學校實驗教學情況進行反饋。再次，組織活動對教師、學生的實驗成果、實驗改進等進行評比，好的給予適當獎勵。

從教師而言，在抓好實驗基本操作的基礎上，充分利用實驗開展探究式教學是新課程理念的基本要求。可以從以下5個方面進行加強：1)對課標上要求的31項(81個)演示實驗，不僅要全做，而且要做到操作規范，現象明顯，對不足的地方進行適當改進，并引導學生思考改進的原因；2)對教材上沒有涉及，但可以用實驗代替理論講解的內容，適當補充相關的實驗來加強教學效果；3)盡可能將演示實驗變為分組實驗，培養學生的參與意識和動手能力；4)對于家庭小實驗要布置學生認真完成，不要只是口頭上說說，要及時監督檢查，這樣時間長了，不用教師布置，學生就會自己尋找并動手探究生活中的化學，對培養他們的創造能力大有好處；5)開展形式多樣的課外活動，如通過看書、看報、上網等方式搜集化學魔術、化學游戲等，并不失時機地表演給學生看，可調節課堂氣氛，增強學生學習化學的主動性。

3.3提高農村化學教師自身素質，不可否認，農村教師的整體素質較城市教師有很大差距，這也是農村課改步伐相對較慢的主要原因之一。1)很有必要開展一些“送課下鄉”活動，使農村教師充分體會到在現有環境、現有資源條件下如何開展課程改革，增強緊迫感和責任意識。最好長期堅持下去，這樣在名師現場指導下的跟班學習，會提高得很快，不致流于一時。2)希望有關部門多開展一些各種形式的教材教法培訓活動，把新的教改理念、教學方法、教學技術傳授給農村教師，使他們能夠適應課改要求，加快課改步伐。3)舉行多種形式的競賽活動，如講課比賽、教案比賽、論文比賽等，而且盡可能以即時形式開展，這樣更能體現出教師的水平和能力，使教師化壓力為動力，快速成長起來。

總的來說，農村化學新課程的實施依舊任重道遠，還需要社會、學校、教師等多方面的共同努力。