品味數學課堂的魅力

趙洪柱 張永剛

從教幾年來，筆者常常思考：數學課上該以什么來吸引學生、感染學生，學生在數學課堂上應該得到什么?是讓學生去熟記一些公式、概念、性質、法則，還是教會學生做習題，去應付考試?筆者認為，數學教學應該有更深遠的內涵。數學是科學，數學是藝術，數學蘊涵著人類文化的美。教師與學生一起營造的數學課堂應該是促進智慧生成，洋溢生活氣息，充滿靈動色彩的課堂，這樣的課堂也是魅力無窮的。

1、數學課堂應促進智慧生成

“如何使每一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發展，這是全部教育的智慧。”數學課堂上，教師的智慧在于創設開放的情境，給學生思考的空間、表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨特的思維打開創造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。教師最重要的是認真地傾聽，適時地點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體。課堂上的智慧就閃耀在主體的創造中。

2、數學課堂應洋溢生活氣息

數學只有契合學生的經驗系統才能真正走進學生心里。溢滿生活氣息的數學，解決現實問題的數學，才能讓學生感到數學的價值，產生積極愉快的情感。數學知識與生活的鏈接更讓數學學習有了實際意義。如在學生國慶節放假之前，筆者讓學生統計人數、預算車輛，并制成統計圖、表，然后設計合理的租車方案，解決實際問題。把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學生的生活經驗巧用于課堂，生動的生活數學事例活用于課堂，數學課堂就有了生活之水的滋潤，更加富有情趣和魅力。

3、數學課堂應充滿靈動色彩

數學課堂學習的過程應該是一個包含猜想、錯誤與嘗試、證明與反駁、檢驗與改進的復雜過程。數學教學是活的、動態的、可能有錯的數學活動結果。教師在營造充滿歡樂、友誼、合作和渴望的課堂氣氛中，要讓學生相互啟發，相互競爭，把一次次的再創造演繹得多姿多彩。教師應把這些寶貴的動態生成資源挖掘出來，使課堂在預設中生成，在動態生成中幻化出靈動的美。

4、數學教師要提高自身素質，營造和諧、積極向

上的課堂

4.1教師在教學過程中要注意激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習活動對學生來說就是一種愉悅的體驗。在教學過程中教師也應該善于用幽默的語言、生動的比喻來創設問題情境，從而激發學生的學習興趣。比如在講授等差數列和等比數列的時候，可以采用下面的方式來引入：“遠望巍巍塔七層，紅燈點點倍加增。塔尖有燈十一盞，請問共有幾盞燈。”通過這樣一首詩、一個設問激發學生的學習熱情，進而引入定義及計算方法。另外，新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣也有極大的幫助。

4.2教師要根據學生的自身特點來發展學生的個性，數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理，充分調動學生的能動性、獨立性和合作性。對于教師來說，要最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能是非常重要的，要先大膽放手，讓學生獨立學習后發現問題，然后根據學生自學中發現的問題展開針對性的討論教學，進而解決問題。教師還要從學生已有的生活體驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題，并進行解釋與應用，從而使學生在獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度、人生觀、價值觀等多方面的進步與發展。這樣就會建立起新型的師生關系，從而在教學中能清楚地感覺到，課堂教學是在師生互動中完成的。所以教師在備課時要從學生的生活實踐出發，尊重學生的經驗和認識水平，鼓勵學生大膽提問，主動探索；發動學生積極地投入到對問題的探討和解決之中，成為學生的知心伙伴、生活上的知心朋友。

4.3教師要更加注重對學生的情感教育，德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”學生的學習狀態極其易受情感因素的影響。教師對學生情感投入的多少，能直接影響學生的學習態度和學習效果。筆者在教學中發現，有一些教師遇到學習差的學生時，就對學生置之不理，學生就會有自卑感，時間久了，成績自然越來越差。所以教師在教學過程中要因材施教，給學生展現自我的機會，并及時地給予鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而增強自信心。

4.4教師要注重自身教學能力的提高，新課程改革要求教師要用全新的教學模式來教學，提高自身素質。只有這樣，教師才能為學生提供有啟發性的討論模式，才能以新的教育理念來支撐自己的教學水平。教師要在新課的引入、教學情境的創設、教學方法的選擇、課堂練習的設計和課堂評價語言的運用等方面都認真設計。