如何應對新課改的挑戰

蘭殿忠

普通高中新課程教材實驗給每一個教育工作者，特別是一線教師，帶來的不僅是機遇，更多的是嚴峻的挑戰。筆者將自己的一些粗淺認識總結如下。

1、研究新課標，準確把握課標要求

課改初期，一些教師不太關注新課標的學習，關注不到新課標中知識背景所反映的思想方法和應用價值，不能很好地把新課標作為課堂教學的依托點，對某些課型的設置與要求不理解或理解不透，導致教學目標偏離課堂教學軌道。有的教師備課只停留在表面的備教材、教師參考用書，關注的是怎樣完成教材所規定的教學任務，出現對教材理解不到位、教材處理不恰當的問題。特別是如何取舍教學內容，許多教師感到很茫然，無所適從。個別教師受舊教學內容的影響(主要是出于對高考的擔心)，隨意拓展、加深教學內容，對教輔上的習題，沒有精心篩選，把脫離新課程要求的內容、拓展加深的知識，也一股腦拋給學生，加重學生的學習負擔。要解決這些問題，就要研究新課標，準確把握課標對每一個知識點的要求：是了解、理解還是掌握?要教到多寬、多深?分清楚什么問題是主要的，什么問題是次要的：什么問題現在一定要弄清楚，什么問題可以在以后通過螺旋式上升來提高等。因此，教師要認識學習新課標，各備課組也要在集體備課中研究新課標。

2、注重培養學生探索、交流、討論的學習方式

要改變教學思維、教學模式，認真鉆研課程標準，把握好教學的方向、教學的尺度。要想輕松駕馭課堂，增強興趣也不是一件容易的事。第一節課時，筆者便以生動錄音播放引言內容，引起學生注意，又從演示我國及世界的名建筑的影碟入手，讓學生從現實中理解數學、捕捉數學模型，并談談對所看到的事件有何感受、有何啟發，使學生真正體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生的興趣和求知欲，為以后的學習打下良好的基礎。一節課的成功與否，引課是很關鍵的。筆者利用書中有趣的插圖和帶有引導性和點撥性的語言，這些都有助于引起學生注意和興趣，再加上精心設置有啟發性的問題，以便創設情境，使學生很快、很自然地進入所要探究的問題情境中。設計好每個問題放手的時間，不給結論引導學生去討論、去合作、去交流，充分發揮學生的潛能，提高他們的思維能力，鼓勵他們從不同的角度去探求。

比如在“探索規律”一節中，用多少枚棋子擺“小屋子”一題，有的學生從數字關系入手，有的學生從幾何圖形方面入手，就算是從同一方面入手的分解方法也不盡相同，但最終的結論可化為相同的。對于這一題的處理，完全放手由學生在已有經驗的基礎上探索，并分析方法，學生最后評價，不但調動學生的積極性，而且培養學生的發散思維能力。

3、注重發展學生搜集、處理信息的能力、自主獲取知識的能力和分析問題解決問題的能力

對于計算題，學生已有一定的基礎，在學生已有的知識經驗和預習的基礎上，教師稍加點撥，有的就可以放手讓學生自己完成，不但要會做，還要能講出每一步的理由，真正做到言之有理、落筆有據。經過半年的訓練，使不會講的學生基本會講，使不愿意講的學生愿意講，愿意展示自己，不但鍛煉學生的膽量也培養學生的語言表達能力。課上多使用“做一做，想一想，議一議，試一試，看誰思維快、看誰算得準”等富有挑戰性的語言調動學生，燃起他們求知的欲望。

4加大對高中教師課改培訓的力度和培訓面，把

課改和教師發展緊密結合起來

根據目前培訓面不寬、力度不夠的現實情況，落實國家、省、市三級集中培訓的人數和次數。特別要加大對課標和教材的培訓，以增強實用性，提高培訓者的積極性。要從技術層面上對教師的教學設計給以幫助指導。通過具體的教學設計案例，以提高教師實施素質教育的能力和水平為目標，引導教師在實踐中學習，在反思中進步。對未接受過培訓的教師也應先從通識培訓做起，逐步進行課標和教材培訓。要采取多種形式培訓，堅持培訓、教研、課改相結合，專家輔導和個人自學結合，集中培訓和分散培訓結合，短期面授與長期跟蹤指導結合，充分發揮校本培訓和教研的作用，提高教師的專業化水平。

5整合現代信息技術，更新教學方式

這樣有利于學生認識數學的本質，提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，保證筆算訓練，盡可能使用計算器，但不利于學生的應考。6滲透算法思想，提高數學素養

中國古代就有秦九韶算法，算法的學習與現代信息技術的結合，更有利于學生認識我國數學的發展，培養學生的愛國主義精神。算法也是重要的數學思想與思想方法，體會解決復雜問題的思想方法。