高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施感悟

許鳳賢

在新課程改革過程中，筆者不斷摸索教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為了提高課堂教學(xué)的有效性做了很多嘗試，在嘗試的同時(shí)不斷地思考：如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生的主體活動(dòng)，變成學(xué)生探求世界的通道等問題。伴隨思考和嘗試，課程改革邁出堅(jiān)實(shí)的腳步，在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持下不斷開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，更好地開展新課程改革。

1、改變教學(xué)思維、教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生探

索、交流、討論的學(xué)習(xí)方式

要想輕松駕馭課堂，就要增強(qiáng)學(xué)生興趣。筆者認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)的方向、教學(xué)的尺度。第一節(jié)課，筆者以生動(dòng)錄音播放引言內(nèi)容，引起學(xué)生注意，又從演示我國(guó)及世界的著名建筑的影碟入手，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中理解數(shù)學(xué)、捕捉數(shù)學(xué)模型，并談?wù)剬?duì)所看到的事物有何感受、有何啟發(fā)，使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課的成功與否，引課是很關(guān)鍵的，筆者利用書中的有趣的插圖和帶有引導(dǎo)性和點(diǎn)撥性的語言，這些都有助于引起學(xué)生注意和興趣，再加上精心設(shè)置的有啟發(fā)性的問題，以便創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快、很自然地進(jìn)入所要探究的問題情境中。設(shè)計(jì)好每個(gè)問題放手的時(shí)間，不給結(jié)論而是引導(dǎo)學(xué)生去討論、去合作、去交流，充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的思維能力，鼓勵(lì)他們從不同的角度去探求。課上筆者多使用做一做、想一想、議一議、試一試、看誰思維快、看誰算得準(zhǔn)等富有挑戰(zhàn)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生，燃起他們求知的欲望。

針對(duì)課改精神，教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)中還要有針對(duì)性，要讓差生學(xué)會(huì)，還得讓尖子生吃飽，所以每節(jié)課都給中上的學(xué)生點(diǎn)稍微拔高題。不管怎樣改，學(xué)生應(yīng)具備的能力不可少，比如學(xué)生的運(yùn)算能力、分析問題能力是至關(guān)重要的。為了使算得快、算得準(zhǔn)，盡可能做到當(dāng)堂小測(cè)試，這樣得到的信息是直接而準(zhǔn)確的。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，滿分者可獲小紅花，小組第一者可得小紅旗，使每名學(xué)生都能為自己爭(zhēng)榮譽(yù)，為小組爭(zhēng)光。為了更好地調(diào)控課堂和班級(jí)，成立興趣小組，將班級(jí)分成4大組，每組設(shè)品學(xué)兼優(yōu)的小組長(zhǎng)，他們能幫助教師解決很多問題。比如可收集學(xué)生提出的問題，也可避免課上學(xué)生做的題，教師批改不到的問題：個(gè)別問題小組便可解，解決不了的，再由學(xué)生共同探討；學(xué)生可充分表達(dá)自己的見解，課上留給學(xué)生充分的思考空間，拓展他們的思維和合作交流，真正實(shí)現(xiàn)朋友式的教學(xué)。

2、掌握知識(shí)要點(diǎn)和題型

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思維品質(zhì)。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主體參與和師生的互動(dòng)。讓學(xué)生置身于適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，從自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下，用數(shù)學(xué)的思想和方法去發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。師生共同發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的又一本質(zhì)特征，是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的提升，是對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)，造成數(shù)學(xué)的難懂、難教、難學(xué)。在教學(xué)過程中，要把教材中的重點(diǎn)知識(shí)講夠，難點(diǎn)知識(shí)講透。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透的題型講到位，每一個(gè)基本題型的幾種基本解法要講到點(diǎn)。讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)，大腦里留下一個(gè)最實(shí)質(zhì)性的記憶：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原來有這幾個(gè)題型，這個(gè)題型就是這幾種常見解法。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，就是要學(xué)會(huì)解題、學(xué)會(huì)思想、學(xué)會(huì)做人。教師每講授完一節(jié)一章，要問學(xué)生掌握了多少，學(xué)會(huì)了多少；知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)明白了多少：知識(shí)要點(diǎn)和題型牢牢地掌握沒有。既然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種探究過程，是一種活動(dòng)，那就要落實(shí)活動(dòng)的主題、活動(dòng)的情景、活動(dòng)的過程，更重要的是檢查活動(dòng)的效果。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才得以進(jìn)步、提高和發(fā)展。

3、堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

先進(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，同時(shí)，教育理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。這次課程改革不僅要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，還要引導(dǎo)教師改變習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。教學(xué)方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，這是課改的核心目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由過去的“以學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生發(fā)展為本”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何發(fā)現(xiàn)。教師利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)以學(xué)生思維活動(dòng)為中心，讓學(xué)生真正“活”起來的教學(xué)情境，通過師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，為學(xué)生創(chuàng)造自立探究與交流合作的機(jī)會(huì)。