小學信息技術教學的幾點體會

袁金金

信息技術學科是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性的新興學科。隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。鄧小平同志早就提出“計算機教育要從娃娃抓起”。

1、建立新型的師生關系

新型的師生關系應該是民主的、平等的、和諧的。信息技術課堂同樣要讓學生自由充分地發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。課堂應多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多一些神采飛揚。正襟危坐的課堂教學是無法生成的。所以要求教師的課堂教學有一定的自由度，努力營造寬松和諧、民主平等的教學氛圍。學生的心靈是自由的、思維是靈動的、生命是飛揚的，他們能“有話就說，不怕說：有疑就問，敢于問。”如此，師生之間才能真正形成互動的對話平臺，具有生命色彩的動態生成才能活躍在教學過程中。

同時，課堂教學不應拘泥于預先設定程式而固定不變。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，所以鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感地捕捉和利用起來。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能深入研究的還是不能深入研究的，只要提出來而且是有價值的，教師都會很重視，而且師生會一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發般地噴涌出來。這時不讓學生去自主研究也不行了。筆者認為，只有在這種新型的師生關系下，學生的思維才會自由馳騁。

2、創設寓教于樂的情境

小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的，那上課時是不是就禁止學生玩游戲呢?這要根據教學的實際情況而定，在上某些課程時，可以根據學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習。筆者在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分學生剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢。而且有些學生只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的學生抓到，這時學生就會提問如何才能打得又對又快。在這種情況下，筆者及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如。

3、采取直觀形象的教學方法

在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如在給二年級的學生上“計算機的組成”一課時，筆者避開復雜難懂的計算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給他們介紹各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。學生一個個興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有2條線，有的說鍵盤后面有1條線，還有的說主機后面有很多很多線。然后筆者引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去。通過這樣的教學，學生不僅了解了計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了學習興趣。

4、培養學生的信息素養

對于小學生來說，一星期一兩次的信息技術課是他們所期盼的。而筆者認為，作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鐘內進行一次信息技術游，去培養他們的信息素養。信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到相應的提高。例如要求學生多方法、多途徑去完成某一任務，如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入一圖片一藝術字來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，或在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入；或單擊插入一新幻燈片；等等。

信息技術教育，作為一項培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，被看做教育的制高點，在推動我國教育現代化、促進我國教育跨越式發展的進程中擔負著重要的使命。小學信息技術教師應該改革教法，始終體現學生的主體地位，實現信息技術教學課堂的最優化。