以生為本的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的嘗試

高詠梅

筆者近來對所任教的班級作了詳細(xì)認(rèn)真的調(diào)查。“會(huì)計(jì)專業(yè)課中老師采用的什么教學(xué)方法你最容易接受?”“師生互動(dòng),使課堂氣氛活躍,讓我在快樂中學(xué)到知識(shí)。”“理論與實(shí)踐相結(jié)合更能提高我們的技能。”“我比較喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。”“老師在講臺(tái)上泛泛而談,我肯定會(huì)聽得昏昏欲睡,但舉實(shí)際的例子,加深我們對一些理論知識(shí)的理解我最喜歡了。”這些實(shí)在的回答充分說明了在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中只有改變過去傳統(tǒng)的單向講授、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法,針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法,才能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,才能提高各方面的能力,才能滿足學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的需要,才能真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心”的辦學(xué)思想。

筆者在近幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直努力改變過去傳統(tǒng)的單向講授、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法,嘗試著以學(xué)生為本位,針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法,收獲了一些課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生參與在主觀能動(dòng)性中獲知

角色扮演法。充當(dāng)一個(gè)“角色”,有比“旁觀者”更深的體會(huì)。采用表演的方式讓學(xué)生扮演不同的角色,將課本語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩貙?shí)際表演,可以活化教材、活化課堂,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在特定的環(huán)境中形成較高的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)活理論知識(shí),加深對理論的理解。如在講解“未達(dá)賬項(xiàng)”“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”時(shí),可以由四位同學(xué)分別扮演主角甲企業(yè)、甲企業(yè)開戶銀行,配角乙企業(yè)和乙企業(yè)開戶銀行。通過四位同學(xué)之間的表演活動(dòng)分析得出什么是未達(dá)賬項(xiàng)?未達(dá)賬項(xiàng)怎樣造成企業(yè)銀行存款日記賬余額和銀行對賬單余額產(chǎn)生賬實(shí)不符?再由主角甲企業(yè)和甲企業(yè)開戶銀行將各自的未達(dá)賬項(xiàng)作模擬登賬,將兩人的結(jié)果再進(jìn)行核對,發(fā)現(xiàn)最終的余額已相等,由此引出編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。

角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生自己按照教學(xué)大綱,按照老師的要求,在老師的指導(dǎo)下備課,上講臺(tái)給同學(xué)們上課。這樣充當(dāng)老師的學(xué)生就會(huì)積極準(zhǔn)備,認(rèn)真看書,搜集材料,遇到問題主動(dòng)問老師。聽講的學(xué)生就會(huì)感到很新鮮,也就會(huì)注意聽講了。如講到資產(chǎn)和負(fù)債這部分內(nèi)容時(shí),大部分的概念都比較接近周圍的生活,所以可由學(xué)生對照書本內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際備課、講課,不管是上課的還是聽課的興致都很高,學(xué)習(xí)的效果要比教師講學(xué)生聽要好。

問題討論法。問題是人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中遇到的一些較為疑惑又難以解決的題目,知識(shí)的獲得可以有很多種渠道,除了教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和觀察等之外,提出問題和解答問題也可以獲得很多的知識(shí)。問題討論不僅可以活躍課堂氣氛,開闊視眼,而且可以開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生汲取知識(shí),探索問題、分析問題和解決問題的能力。如講到資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系時(shí),讓學(xué)生討論思考如果自己要辦企業(yè),首先要有什么?有的學(xué)生說要有“錢”。再讓學(xué)生討論“錢”從何而來?由此引出企業(yè)所需的“資產(chǎn)”是從何而來?引出資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系。

學(xué)生問答法。可以由學(xué)生按照教師教學(xué)要求自讀教材,自己提出問題,自己回答,對重要的內(nèi)容作好勾畫,對自己不能解決的問題,寫在教師發(fā)給的問題卡上。對于可由集體討論解決的,組織學(xué)生以小組為單位討論回答。在討論中教師邊巡視,邊參與學(xué)生的討論,指導(dǎo)學(xué)生把討論引向深處。也可由兩位學(xué)生相互對問,相互回答。學(xué)生能提出問題說明他們對所認(rèn)識(shí)的事物掌握到了一定程度,他們投入了思考。學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中能力得到了充分提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高。

二、采用項(xiàng)目教學(xué)法在合作探究中獲知

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的搜集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握了整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)、在探究中學(xué)、在相互合作中學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果,而是注重在完成項(xiàng)目的過程中,參與者共同探討、探索,不斷加深和完善知識(shí)結(jié)構(gòu),理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的過程。可見,項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法,它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過解決學(xué)生身邊的一些際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。這種方法非常適合職業(yè)高中的財(cái)會(huì)專業(yè)課程會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)。筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四節(jié)會(huì)計(jì)憑證的教學(xué)過程中采用了項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生的熱情高漲,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,取得的效果明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、推行案例教學(xué)法討論分析中獲知

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用典型的經(jīng)濟(jì)案例,讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高分析和解決問題能力的一種促動(dòng)式教學(xué)方法。案例教學(xué)是現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的主流方法,特別是在職業(yè)教育中,嘗試案例教學(xué)更有著現(xiàn)實(shí)的意義。這種教學(xué)法具有以下特點(diǎn):一是實(shí)用性,案例都是來自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)象,貼近現(xiàn)實(shí)生活,有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題,促使學(xué)生善于決策。二是典型性,案例具有同類事物的變化規(guī)律,學(xué)生可以觸類旁通,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三是針對性,使學(xué)生不僅能勝任解決當(dāng)前問題,深刻地掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐應(yīng)用,而且能激發(fā)其開拓創(chuàng)新能力,有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一是案例討論,學(xué)生可以分別從自身角度對同一會(huì)計(jì)案例進(jìn)行剖析,闡述自己的看法,相互辯論,提出解決的途徑和措施,形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。二是案例分析,這是進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié),它是以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行分析、評價(jià)并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí),在教師指導(dǎo)下,通過分析和評價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。實(shí)踐證明,運(yùn)用案例教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且也更新了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),改進(jìn)了教學(xué)方法,豐富了教學(xué)形式。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式,有助于實(shí)現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的教育目標(biāo)。通過實(shí)踐證明,此種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎。

四、組織模擬實(shí)習(xí)在實(shí)踐中感知

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐能加強(qiáng)學(xué)生的感知,激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件,加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練,增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。當(dāng)講到會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)就要結(jié)合實(shí)際的業(yè)務(wù)讓學(xué)生分階段實(shí)際操作,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識(shí)。待講到會(huì)計(jì)循環(huán)這章時(shí),就可先讓學(xué)生系統(tǒng)、完整地做一個(gè)會(huì)計(jì)模擬流程,既加深對書本理論知識(shí)的理解,又可從中感知新的理論,發(fā)現(xiàn)新的問題。

教育要重在過程而不完全在于結(jié)果,主要著眼于意識(shí)的培養(yǎng)、知識(shí)的理解,并運(yùn)用這些知識(shí),提高自己分析問題和解決問題的能力。所以,在教學(xué)中不應(yīng)將理論課和實(shí)訓(xùn)課完全分開,應(yīng)該根據(jù)需要,將二者緊密穿插進(jìn)行,甚至可以把理論課放在實(shí)習(xí)室上邊講邊演示,邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作,這樣效果更佳。

五、組織競賽在游戲中獲知

將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)或組與組之間開展競賽,不僅有利于活躍課堂氣氛,而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生正處于青春期,具有爭強(qiáng)好勝、積極向上的心理特征。

如在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)要素”“會(huì)計(jì)科目”“賬戶分類”時(shí)學(xué)生都有些懼怕,一時(shí)之間既要記名稱,又要記哪一類的,有些煩,要一下子記熟確實(shí)有點(diǎn)難。課余時(shí)間要求學(xué)生自制學(xué)習(xí)卡片,一面寫上名稱,另一面寫上分類,課余時(shí)間各學(xué)習(xí)小組組織內(nèi)部學(xué)習(xí)、競賽。課上再進(jìn)行組與組之間的競賽。獎(jiǎng)勵(lì)得勝的一方,鼓勵(lì)失敗的一方。采用游戲、競賽的方法能讓學(xué)生樂于去記憶,而且記憶的速度要比由學(xué)生自己單獨(dú)記憶快,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高。

六、聯(lián)系自身在思考中獲知

讓學(xué)生把自己作為一個(gè)會(huì)計(jì)主體,身臨其境一個(gè)案例中思考體會(huì)。如講“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個(gè)平衡關(guān)系不被經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生而破壞時(shí),讓學(xué)生假設(shè)自己憑著自己口袋里的2,000元人民幣白手起家去做個(gè)小生意,分析得出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生永遠(yuǎn)不會(huì)破壞等式的平衡關(guān)系。

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從分析結(jié)果看,資產(chǎn)一直等于負(fù)債加所有者權(quán)益,雖然發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后左邊資產(chǎn)的總額增加到了4,000元,但右邊負(fù)債加所有者權(quán)益也增加到了4,000元,所以資產(chǎn)還是等于權(quán)益,這個(gè)關(guān)系是恒等的。把自己作為例子中的主體,學(xué)生會(huì)感到很有趣、很新鮮,容易接受,會(huì)跟隨教師的思路積極思考。

實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)方法還遠(yuǎn)不止這些。但在實(shí)施的過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)科目,不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇比較適合的教學(xué)方法。在改革實(shí)施的過程中會(huì)遇到不少的困惑和困難,我們應(yīng)努力克服,不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法,努力使我們的教育貼近社會(huì)、貼近市場、貼近學(xué)生,努力提高學(xué)生的就業(yè)能力。

作者單位:江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校