物理習題課教學探討

鄧衛鵬

摘 要:習題課是物理教學中經常選用的一種教學形式,通過習題課的教學,幫助學生鞏固、深化有關概念,消除某些疑慮,糾正存在的問題,梳理知識結構,完善知識系統,從而使學生掌握有關知識和某些解題方法,達到培養學生思維能力和促進教學的目的。

關鍵詞:物理 習題課 教學

上好習題課對于學生鞏固所學知識,加深對概念原理的理解,提高分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。根據自己的實踐,認為上好習題課應該注意以下幾個方面:

一、選題講解環節

1.例題要典型具有代表性

教師在策劃例題前,對近一階段的教學情況做些小結,做到選題時胸有成竹、心中有數,如果教師對教學情況心中無底,全憑經驗隨意挑選幾個題目,是很難收到效果的。小結時,對于教師,要冷靜、客觀、全面的反思:知識到位了沒有,計劃落實情況如何,教學中有無遺漏,知識的提出及形成是否予以暴露。必要時要重新鉆研教材,以便吃透重點和難點。對于學生要能吃準:重點內容理解到什么層次,難點消化到何種程度,思維訓練收效如何,還存在哪些困惑及作業中的主要問題還有哪些等。必要時還可以找些學生談心,以便掌握情況。只有吃準了教與學兩個方面,選題才有針對性,才能收到實效。

2.所選例題要把握基礎,控制難度

首先教師在全面把握本章重點內容的基礎上,精選出有一定代表性和知識涵蓋面的習題。其次教師在講授時,做到邊講題邊回顧,邊演算邊歸納。或問或答,不拘形式,做到習題講完,本章節的重點內容也回顧完一遍。并盡量使其成文、成表或成圖,一目了然。

二、練習啟發環節

1.充分發揮學生的主體作用

常言到:“師傅引進門,修行在個人。”學生是學習的主體,是學習的主人,學習成績的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。做題是鞏固知識的重要手段,是由知識到能力的轉化過程,是學習成功的關鍵之一。但絕不是搞題海戰術,浪費精力和時間卻達不到預期的目的。教師要根據各章節內容指導學生做適量的練習,以幫助學生了解自己的知識盲點。

2.啟發要適時、適度,目的要有層次、角度

啟發要把握火候與分寸,有的教師一出完題就啟發,這種超前啟發是達不到啟發效果的,因為此時多數學生還處于閱讀和理解題意之中,思維尚未進入解題階段。有的教師把解題思路詳細地分析啟發,這實際上等于剝奪了學生思考的權利,使學生喪失了分析、鍛煉的機會,也將學生錯誤的思想完全堵死,把學生的思路硬逼到正確的軌道上,掩蓋了學生錯誤思想的暴露,結果學生的思維被禁錮。因此,在習題課教學中,教師要沉得住氣,不妨停一停,讓學生先思考,問一問,探探虛實,揣摩一下學生的心理及思維動向,從而把握啟發的時機和著眼點,實現有效啟發。對一道題,教師要善于通過層層啟發,使問題得到不斷轉化,或啟發學生從不同角度觀察、聯想、思考,探索問題的解決途徑,使之參與問題解決的全過程。

三、拓展反思環節

1.鼓勵學生提出問題,引導學生探究

愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題也許僅是一個教學上或試驗的技能而已。而提出一個新的問題,是從新的角度去看待舊的問題,就需要有創造性的想象力和獨特的思維視角,它標志著科學的真正進步。可見提問不容易,需要教師的正確引導和示范。提出問題是學習的一種基本方法和基礎活動,能不能提出問題,能不能提出好的標新立異、別出心裁、與眾不同的問題,對學生創新能力的培養,將起到很大的作用。學生思考得越多,他在對周圍世界看到的不懂的東西就越多,他對知識的感受性就越敏銳。因此,要提高學生的問題意識,引導學生認真觀察,勤于思考,敢于超越常規,敢于想象猜測;對同一問題從多層面、多視角地去觀察、分析和思考,小中見大,透過現象看本質。通過探因求果、正反對比、逆向思維,突破定視,提出具有創新性的問題,有利于學生領會、鞏固和應用知識,發展創新思維。通過鼓勵引導學生提問,使學生敢問、善問,養成提問的習慣,使學生長期處于提問的思維中,還要進一步培養學生獨立思考問題、發現問題及解決問題的能力。

2.注重一題多解及錯因分析會診

有許多物理問題,可以從不同角度,不同方向去思考,有著多種解題途徑。通過比較選出最合理、最簡潔的思路,使學生的發散思維能力得到訓練。

教師要讓學生對一些題目的錯誤解法進行分析會診,從而找出錯因,以防故錯從犯。這一方法讓學生唱主角,適用于一些有一定難度的計算題目。具體操作時,可先讓學生在沒有任何提示的情況下嘗試去做,要求其獨立完成,以便給學生留有充分的獨立思考和發揮的余地。在此基礎上由教師針對學生經常出現的錯誤解法或思維偏差故意設錯。習題課上,鼓勵學生對出錯原因暢所欲言,各抒己見,據理力爭,對其進行全面的分析與會診。教師應控制全面,掌握好火候,及時總結,一語中的,使學生恍然大悟,印象深刻,記憶牢固。

教無定法,如何上好物理習題課是廣大物理教師共同的課題,探索物理習題課的教學也是一件極有意義的工作,讓我們共同努力,提高物理習題課的教學質量。

參考文獻:

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作者單位:陽泉市教育學院