淺談工學結合下數控技術專業課程體系改革

田美霞

摘 要:在國內制造業對數控加工高速增長的需求形勢下,數控技術應用型人才的嚴重短缺,已成為我國加工企業向更高層次發展的瓶頸,而高職院校畢業的學生往往和企業所需存在一定的差距,為實現學生對就業工作崗位“零適應”能力的要求,本文提出了有關數控技術專業課程體系改革的幾點想法。

關鍵詞:數控技術 教學 改革

在國內制造業對數控加工高速增長的需求形勢下,數控人才短缺已成為我國加工企業向更高層次發展的瓶頸,而高職院校畢業的學生往往和企業所需存在一定的差距,如何提高數控技術專業教學質量,使學生將來能夠順利地走上工作崗位,是我們要解決的問題。

一、專業課程體系重構

經過對企業深入調研和對數控企業典型工作任務的分析,企業對學生專業能力要求如下:

1.具有使用數控機床進行編程、操作及工藝分析的能力、設備維護與基本故障維修能力;

2.具有基本的機械設計能力、較強的機械制造能力、計算機輔助設計、計算機輔助制造的能力;

3.具有識讀繪制工程圖樣(手工、計算機繪制)的能力、基本的工程計算和運用能力;具有一定的常用電氣圖紙識讀能力、電工電子技術應用能力、常用電工儀器儀表使用能力;

4.具有基本的特種加工技能、基本模具設計與制造能力;

5.具有一定的綜合運用知識解決問題的能力、初步的科學研究的能力和創新能力、較強的學習能力和文獻檢索的能力、具有一定的技術應用能力、工程實踐能力和組織管理能力;

6.具有較強的人際交往的能力。

其中1、2為核心專業能力要求。

以就業為導向,以從業崗位應具備的綜合能力為中心,明確培養目標,按崗位能力培養的需要設置課程,我們要把數控技術崗位所需的專業能力的培養落實到每一個教學環節,設置如下專業主要課程:機械制圖、電路基礎、機械基礎、AutoCAD、機床電氣控制與PLC、數控編程與操作、數控加工工藝及設備、UG(PRO/E)、數控機床結構與維修;設置主要專業技能訓練:機械繪圖課程設計、金工實訓、AutoCAD應用實訓、三維軟件應用實訓、數控編程課程設計、數控加工實訓、機床電氣控制與故障檢測實訓、頂崗實習。通過三年時間的培養,使本專業畢業生成為具有從事數控技術相關崗位工作的能力,具備基礎理論知識適度,技術應用能力強,知識面較寬,綜合素質高的技能型人才。

二、課證融合,以賽促訓

圍繞培養專業目標的職業技術和崗位資格標準,全面推行畢業證書和資格證書的“雙證書制”,對數控專業的主干課程的教學實現課證融合,即把“數控車(銑)加工中級考工證書”或“加工中心中級職業資格證書”等證書考核內容融入到了相關的課程教學內容中,使得學生在獲取專業知識的同時,有重點的掌握相應的崗位知識,并在“數控加工實訓”實訓教學環節中,進行針對性強化訓練,提高學生實際操作技能,提高學生的就業競爭力。

在課程內容改革方面,積極實踐“做中學,學中做,邊做邊學”的工學結合的指導思想,以就業為導向,以“必需、夠用”為原則,廣泛開展對國內外教材的研究工作,在學習、分析的基礎上,與企業專家聯手,對課程內容進行重組、整合,去掉了重復的和與專業培養要求相距甚遠的內容,增加若干與本專業培養目標要求密切、符合職業需要的內容。并及時將新技術充實到自編教材中,供學生參考。

專業要積極舉辦各類數控技能大賽,鼓勵學生參與,促進學生學習熱情和學習教學效果自檢;同時積極參加國家或省市各類數控技能比賽,在各類比賽中,帶動學生學習數控技術的熱情和積極性,以賽促訓。

三、加強頂崗實習環節質量管理,有效實施工學結合

工學結合是當前高職院校人才培養的重要模式,突出對學生實踐能力的培養,將理論和頂崗實習有機的融合。通過工學結合、校企合作,首先能夠幫助學生獲得實際工作經驗,使他們在畢業時能夠順利地被用人單位錄用。通過調研,發現在工學結合過程中頂崗實習中主要面臨如下問題。

1.學生在較多單位不同的崗位實習,有些崗位與學生學習的專業對口率低,且各位學生實習的內容差異大,實習效果各不相同,尚未找到合適的考核辦法,質量控制相對較難。

2.目前學生實習企業分布松散,一個班級有許多的實習單位,有些學生可能就是掛個單位,很少時間去企業上班或干脆就沒去上班,而老師沒時間和精力經常去管理。

我們數控技術專業工學結合“2+1”模式中“1”的部分,分為“0.3學年”在校內實訓基地進行崗前適應性實習和“0.7學年”頂崗實習。面對以上兩個問題,我們在推薦學生頂崗實習單位時,崗位要與專業對口,學生在去企業實習前,專業根據不同崗位制定實習計劃和考核方案;同時對學生的管理制度實行導師制度,專業指導老師每人分管7～8位學生。同時聘請企業責任心強、技術水平高、工作經驗豐富的技術人員、業務骨干等擔任學生的校外實訓指導教師,并根據其指導的實際情況給予一定的報酬和獎勵。專業教師和校外實訓指導教師,雙管齊下。在頂崗實習的管理中,我們采用計劃——執行——檢查——總結系統循環的質量管理系統循環方式來解決過程控制與質量管理的問題。

總之,我們要不斷提高教學質量,加速知識更新換代,開展好數控課程實踐教學,克服現行的職業教育與就業不直接相關的現象,注重實際應用能力的培養,更好、更快培養出服務于生產一線的應用型人才。

參考文獻:

1.王珍娥,金文兵,程文鋒.高職工學結合的過程控制與質量管理[J].實驗室研究與探索,2008(27).

2.李大慶.高職院校數控專業存在的問題及對策[J].科技資訊,2008(2).

作者單位:浙江經貿職業技術學院