注重實踐操作提高學生計算機維護能力

姚京渝

科技高速發展的今天,我們國家對技術性人才的需求越來越大,對技術人員的能力要求也越來越高。因此,技工學校面臨著巨大的機遇和挑戰。由于許多技工學校的學生文化理論基礎相對較弱,層次不齊,理論學習存在一定難度。所以,傳統的老師教學生學的“傳授法”在技術類學科的學習中效果不佳。新課程改革注重的是學生能力培養,注重學生綜合素質的提高。與現代教學理論相對應,我們的教學應是注重學生的實踐操作,注重技能培養,讓學生“會學”,而不只是“學會”。本文試結合教學實踐,探討新課程下技工學校計算機專業“系統安全與維護”的教學。

一、理論實踐一體化教學提高學生操作能力

理論實踐一體化教學方法,是由師生雙方共同在專業教室進行的邊教、邊學、邊做,以完成特定教學任務為手段的教學模式。在微機房內,學生面對著電腦,理論結合實際操作,可以很快學會相應技術技能。這種理論實踐一體化教學方法,改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法,能夠突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。

例如關于計算機殺毒軟件的使用,是學生需要掌握的重要技能之一。殺毒軟件是日常查殺病毒的重要工具,當硬盤有病毒時能夠幫助人們進行檢查和清除,安全使用計算機離不開殺毒軟件。由于病毒的產生先于殺毒軟件,殺毒軟件的研制對付也必然有一定的時間和過程。因此,殺毒軟件并非萬能,也不是計算機病毒防治的唯一途徑。我們現在常見的殺毒軟件,有世界上公認的比較著名的殺毒軟件卡巴斯基,F-SECURE,MACFEE,諾頓,趨勢科技,熊貓,NOD32,AVG,F-PORT等。其中卡巴,macfee,諾頓又被譽為世界三大殺毒軟件。我們中國比較常見的還有瑞星、KV、金山等。

實際教學中我們可以選擇一個殺毒軟件為主精講,在幾臺機器上安裝一些不同的常用殺毒軟件作為了解,拓展學生知識面。具體病毒的查殺,教師最好預先準備一些病毒壓縮包,可以讓學生運用殺毒軟件查殺中毒的系統。同時,教學中還要滲透德育教育,讓學生了解“正版”的含意。

二、小組探究式教學讓學生學會學習

小組探究學習模式,能讓學生充分參與到知識的形成過程中去,讓學生在獲取知識的同時學會學習。這種學習模式適應現代教育的要求,強調學生的主體地位,突出教師的主導作用,同時培養了學生許多方面的能力,在教學中越來越得到廣大教師的喜愛。

進行小組探究之前,需要教師有充分的課前準備。這包括對知識的準備、對學情的準備、對探究問題的設計、對課堂時間的預算等。要求學生小組探究的問題要難易適度,要有挑戰性,能夠喚起學生操作熱情和探究欲望,又要適合多數學生的能力水平和智力水平,能讓學生們經過努力有所收獲。

針對技工學校計算機專業《系統安全與維護》的教學,我們可以設計的探究主題有很多。如“探究不同殺毒軟件的優勢與差別”“系統安裝多個殺毒好嗎”“怎樣看待正版與盜版”“你對系統安全有什么建議”等。不同問題的小組探究課堂設計也有所不同,有的可以是一節課解決,而有些內容可以延伸到兩課時,也有些課題可以在一個章節的開始先提出,讓學生準備,在章節結束時安排學生分組探究。小組探究式學習,讓學生在競爭中產生動力,在探究中獲取知識,讓學生在不同的見解和質疑式的辯論中更全面地看待問題,使學生真正成為學習的主人。

三、改革評價考核模式促進學生能力發展

教學評價活動的意義在于為學生的發展服務,這是對教學評價的一種新認識。使學生處于被評價的傳統考核,不能有效地發揮促進學生的學習,甚至挫傷學生學習積極性。我們技工學校的教學更應注重學生能力的發展,關注學生對理念的實際運用水平。所以我們的教學評價要關注教學過程,評價方式要多元化。人們由于價值觀的不同,看問題的角度不同,對教學的某一過程或學生的某一行為也會產生不同的結論。因此,以促進學生能力發展為目標的教學評價應是多元化的,如定量與定性相結合的方法,教師評價學生,學生自我評價、相互評價、學生評價教師,教師自我評價等多種評價方法。

結合操作性強的技能學習,計算機教學中應注意評價學生的參與探究活動的意識、參與探究活動的質量、參與探究活動的過程等。評價中不要只以學生活動的成果為重點,還應評價學生對活動的投入以及創新精神。評價活動應提供機會,使每個學生都能將自己的經驗、教訓表達出來。

結合技工學校計算機課程教學,我認為對學生的評價可分為幾個部分的組合:理論基礎試卷占30%,平時作業完成占10%,各模塊探究活動完成情況占20%,期末上綜合考核占30%,個性創新作品占10%。考核評價除了采用理論基礎與上機操作相結合的方法,還加大了平時作業、個性作品、階段性探究活動的比率,注重過程考核,增加平時考核次數。這樣有利于激發學生的學習潛能,注重學生創新能力的培養,給學生更大的個性發展空間,使學生真正學到知識,真正掌握計算機相關技能。

總結:技工學校學生的學習,更應注重技能培養。計算機系統安全與維護是一門注重實踐操作的課程,在這門課程的教學中如果我們能夠理論與實踐相結合,以小組探究式學習促進學生能力發展,改革評價模式激發學生潛能,我們的教學將給學生帶來更大的發展空間。新課程下的技工學校教學,更應注重對學生能力的培養。

作者單位:河南省安陽市技工學校