新目標英語教學之我見

劉錦輝

培養學生的英語語言能力,同時也對教師提出了更高的要求:教師不僅要有較好的語言功底,準確的發音,而且要有獨立的課堂設計能力。課堂設計能力可分為運用教材的能力和駕馭課堂的能力,而駕馭課堂的一個較好的手段就是聽說領先和情景教學。

一、靈活運用教材

新目標Go for it!為我們的教學提供了較簡潔,系統的語言基本材料。每單元有明確的語言目標,也有聽說讀寫的語言實踐。又通過Pair work,Groupwork或Survey培養了學生自主學習和合作學習的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創設下成為生動活潑的語言的天空和海洋,這是當今我們每一位初中英語教師需要認真去做的。

二、聽說領先和情景教學

學習語言的最終目的就是于用這門語言進行交流和表達情感,因而聽說領先并輔以情景教學應該是上好一節課的主要手段。教師用最簡易的詞匯和盡可能用學生已掌握的句子組織教學和進行問答,能使學生通過動作、表情、圖片、實物、簡筆畫等方式創設各種情景,可使學生有身臨其境之感,更容易表達他們想要表達的內容。

1.課堂常規情景教學

新目標英語七年級上冊的語言目標是詢問價格、談論衣服、感謝他人。我在這一單元的第一課時是這樣引入的,我指著手腕上的手表問:“Whats this in English?”學生答“Its a watch.”我接著問“How much is it?”如果學生答不上,我繼續說:“Oh,I think its about 200 yuan.”接著我迅速在黑板上畫了五個蘋果,問:“What are these?”學生答“Theyre apples.”我接著問“How much are they ?”學生可能會回答“Eight yuan or ten yuan.”我接著說“I think they are two dollars.”在此,我有意識地使用了dollor 這個新詞,緊接著我指著身上的長褲問“What are these?Oh,they are my pants.”繼續與學生談論長褲的顏色和價格。接著用同樣的方式與學生談論我身上的毛衣和鞋,最后接二連三地指著學生身上穿著不同顏色的毛衣、長褲、裙子進行問答。這樣,整個課堂就成了一個談論服裝,價格的市場,課堂氣氛十分活躍。

2.課堂內隨機應變的情景教學

靈活機動、隨機應變的情景插入,可活躍課堂氣氛,減少學生的疲勞,對于課堂教學十分有益。如上午第四節課學生往往肚子餓了,個別同學可能精神不振,教師可問:“Are you hungry ?”學生可能回答“Yes,I am.”教師接著說“Yes, Im hungry ,too.But ,we should finish our lesson first.After class ,Ill have a nice lunch with you,Ok?” 同學們聽了這番幽默的話,精神便振作了。

總之,只要我們從總體上把握教材,在各單元,各課時的教學中靈活運用教材,突出聽說領先,讀寫跟上,結合情景教學等手段,就會使學生學得更容易,教師教得更輕松,讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習英語知識,達到英語教學的最終目的。

作者單位:河北省廊坊市固安縣第二中學