綠色教育道路上 高職教師如何進行自我提升

張婷婷

[摘 要] 在追尋綠色教育的道路上,教師應具備以師愛為核心的積極情感,以師德為基礎的高尚情操,以師能為關鍵的專業素養,為實現“天人合一”的和諧教育、“面向人人”的人本教育、“君子不器”的素質教育不斷進行自我提升。

[關鍵詞] 綠色教育;教育;師愛;師德;師能

綠色教育是當代高職教育的新航向,作為一名高職教育工作者,五年的教育工作中一直在思考這樣一個問題——“追尋綠色教育的道路上我們該做些什么”。

2007年,江蘇省高校教育教學質量評估組來到揚州環境資源職業技術學院指導工作,評估內容之一便是學生專題研討會。研討會之前,十多位指導老師持續一個月每晚都是凌晨兩點以后回家,如此認真地工作并不是在培訓學生而是在不停地調整指導思路——如何讓學生真正用心參與研討;如何讓學生說出的話有血有肉,這是老師討論的重點,同時也相信這是研討會成功與否的關鍵。研討會上,一位來自泰州的評估專家突然提出這樣一個問題:“泰州在1994年之前是屬于揚州的地域范圍,現在已經獨立為和揚州平級的地級市了,你如何看待揚州和泰州的關系?”一名同學搶先站起來說:“我的家在泰州,爺爺有兩個兒子——父親和叔叔,叔叔早年來揚州做生意,現在叔叔一家生活在揚州,父親依然在泰州,可是他們永遠都是兄弟。”會場頓時掌聲如雷,此時,老師們的心也踏踏實實地放下了。像這樣的問題在模擬練習時,是沒有預料到的,可是學生精彩的回答出來了,這讓老師們真真正正體會到,教育的成果可以“青出于藍而勝于藍”。

教師是太陽底下最崇高的職業,作為教育的直接實施者,其素質的高低,直接影響到學生素質的養成,更是影響綠色教育質量的關鍵因素。為實現綠色教育的目標:“天人合一”的和諧教育;“面向人人”的人本教育;“君子不器”的素質教育,教師應具備以師愛為核心的積極情感;以師德為基礎的高尚情操;以師能為關鍵的專業素養。

一、師愛是和諧教育的基石

作家冰心曾經說過一句話:“愛是教育的基礎,是老師教育的源,有愛便有了一切。”教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛,在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的,這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。因此,師愛是和諧教育的基石。師愛,不僅是教師要熱愛自己的事業,更要熱愛自己的學生。列夫?托爾斯泰說過:“如果教師只愛事業,那他會成為一名好教師,如果教師只愛學生,那他也會是一名好教師,如果教師既愛事業又愛學生,那他才是一個完美的教師。

教師肩負的是對一代人的教育使命,教師對所有學生都應懷著同樣的深情和愛心。“讓每個學生都抬著頭走路”,讓每個學生的心田都感受到教師的愛的陽光。這是基本的施愛方針。

教師有了一顆愛心,才會有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關系是綠色教育追求的目標。給學生一張笑臉是實現這一目標的關鍵。“野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛”,這是教育的真理,給學生一張微笑的臉,會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界、笑對人生。微笑著,欣賞學生,做慧眼的伯樂,給其成功感;微笑著,鼓勵學生,做其成長的幫手,助其信心感;微笑著,寬容學生,做大肚的彌勒,育其自責感。是啊!笑臉下才有欣賞,才有鼓勵,才有寬容,才有愛。只有具備以師愛為核心的積極情感,才能給予學生一個“天人合一”的和諧教育環境。

二、師德是人本教育的靈魂

“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。”,教育是靈魂工程,教師是良心事業。

歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征的體現。綠色教育的道路上,“以學生為本”是教師最基本的道德素養。

“以學生為本”,關注學生的主體地位,突出學生的發展,發掘學生的潛能,調動學生的欲望。以人為本,以學生為中心,一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切,是教師“萬紫千紅隨風去,冰心一片載玉壺”的高尚師德體現。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體,被平等對待是一大愿望,能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。傳統觀念以教師為主導,學生總是被動地接受,往往成了填鴨式教學。而人本觀念要求教師根據學生個性差異,因人施教,最大限度地發掘學生潛能,培養出個性鮮明,特色突出的學生,以適應社會各行各業對多規格人才的需求。教師要進行必要的角色轉換,要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來,要從家長的威嚴中解放出來,要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來,學會傾聽,學會理解、寬容和欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學生成長的伙伴、

引導者和鼓勵者。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛心去澆灌,必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。

“言必行,行必果”,行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實,在日常的教育教學工作中,我們教師都應該用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養,需要教育,更需要的是教師的自我修養!讓我們以良好的師德,實現綠色教育道路上,“面向人人”的人本教育成功的關鍵。

三、師能是素質教育的要求

所謂“師能”,是指教師施教的態度和能力。作為一名教師,踏踏實實從教,從從容容做師;要安貧樂道,要使樸素而平凡的教師生涯變成充滿智慧的挑戰,視自己的職業為富有內在尊嚴的職業,充分體現出教師高貴儒雅之風范、氣宇軒昂之品質和高風亮節之魅力。教師從事的是一項十分復雜和辛苦的工作,要把它做好離不開長期修煉“坐功”。從師,就必須養成能夠不受外界的干擾和誘惑,靜心做事,在教育這塊園地里扎穩腳跟;潛心育人,用智慧開啟學生的心靈。

沒有最大限度地發揮學生的潛力,沒有從根本上調動全體學生學習積極性,不能真正讓所有學生參與教學,不教學生如何學習,這是影響教學質量最本質的問題。因此,教師需要培養和開發自身的親和力,做學生的知心朋友,讓教與學相長,全方位調動學生的主動性和積極性,保證學生有效性的進行學習,提高學習的質量,促進學習的良性循環。

人們常說,教師要給學生一碗水,先得裝滿自己一桶水,學高為師。那是說,教師應是一個知識淵博的人。教師學識水平高,知識淵博,專業知識精通,就更具備“授人以漁”的能力,更有效地指導學生學習,把知識轉化為技能。這要求教師有廣博的知識儲備和合理的知識結構,成為終身學習的楷模;學習技巧的傳授者;學習障礙的診斷者;令人信任的心理醫生;課程設計的專家;現代教育技術的行家;團隊溝通的專家;獨立研究的指導者;客觀公正的評價者;熟練的社會工作者和預知未來社會需要的學者。如此高的要求,不得不讓我們在追尋綠色教育的征途上,不斷補充專業知識,學習教育學、心理學條件知識,不斷培養表達能力、動手實驗研究能力、運用現代技術手段進行教學能力,積累出扎實的執教能力。教師具備以師能為關鍵的專業素養,是追尋綠色教育道路上,實現“君子不器”的素質教育目標的唯一途徑。

教育工作者呂型偉先生說過:“教育是事業,其意義在于奉獻;教育是科學,其價值在于求真;教育是藝術,其生命在于創新。”那么,綠色教育就是包容,它要有“一個也不能少”的胸襟;綠色教育就是責任,它要有“一點也不放松”的嚴格;綠色教育就是燈塔,它要有“引領學海航程”的魄力;綠色教育就是藝術,它要有“心與心溝通”的真誠;綠色教育就是使命,它要有“放飛明日雄鷹”的厚重。追尋綠色教育的道路上我們應該具備以師愛為核心的積極情感;以師德為基礎的高尚情操;以師能為關鍵的專業素養,為實現“天人合一”的和諧教育;“面向人人”的人本教育;“君子不器”的素質教育不斷進行自我提升。

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