仲愷農業工程學院農科專業畢業生就業狀況分析

尹漢萍

摘要:本文以仲愷農業工程學院農科專業為例,分析了五個農科專業2006-2008屆畢業生的就業情況、就業單位性質和專業對口情況。農科專業畢業生就業率保持較高水平,考研率逐年增加。就業單位以中小企業為主,專業對口率較低。同時,分析了農科專業畢業生就業存在問題,提出進一步做好畢業生就業的對策。

關鍵詞:農科畢業生就業對策

畢業生就業是高校建設和發展中的一項重要工作。針對目前高校擴招和金融危機引起的嚴峻的就業形勢,農科專業畢業生就業也倍受關注。 一方面農科大學生就業問題實質是國家農業經濟與農業人才資源的合理配置問題,其合理與否,直接關系到“科教興農”戰略的實施;另一方面農科大學生的就業質量如何,直接影響到農業院校的辦學聲譽,影響到學校事業的發展。本文以五個農科專業為例,對2006-2008屆農科專業畢業生就業情況進行了分析研究,提出了畢業生就業存在的問題和解決對策,以期為以后的就業工作提供依據。

1. 畢業生就業情況

我院有植保、農學、草業、園林和園藝五個農科專業。2006-2008屆3年共有本科畢業生901人,其中2006屆本科畢業生231人,2007屆本科畢業生372人,2008屆本科畢業生298人。

從圖1可以看出,2006-2008年,我院農科專業本科畢業生就業率分別為97.4%、95.7%和98%,就業率保持較高水平。考研學生逐年增加,考研率分別為1.29%、1.34%和1.68%。隨著畢業生就業形勢越來越嚴峻,就業壓力越來越大,許多學生選擇升學,提高自己的學歷層次,增強競爭實力。

2. 畢業生就業特點

我院農科專業畢業生就業單位主要為企業。從圖2可以看出,2006-2008年,在政府機關和事業單位就業的畢業生比較少,而在企業就業的畢業生分別占畢業生的91.77%、93.02%和94.97%,逐年增加。隨著大學畢業生人數增加,政府機關和事業單位對人才選擇要求越來越嚴格,給畢業生就業帶來一定的沖擊,而其他中小企業成了畢業生選擇就業的另外一種渠道。

3. 專業對口情況分析

圖3表明,農科專業畢業生就業專業對口率比較低。2006-2008年都僅有37.23%、47.58%和50%,一半的畢業生從事與專業無關的文員、營銷、客服等工作。

4. 農科專業畢業生就業普遍存在的問題

2006-2008年農科專業畢業生總體就業比較高,但在就業過程中也出現一些問題:

第一,專業思想不牢固,不愿意從事農業行業工作,專業對口率不高。一方面原因是相當一部分大學生認為政府機關和事業單位才工作安穩,生活有保有地位,不愿到與專業相關的中小企業,不愿到基層就業;另一方面一部分農科專業畢業生由于自身綜合素質不高對本專業不感興趣,“學農不愛農”,不愿服務農業, 不愿在田間地頭從事技術工作,都想擠進科研院所或轉行,放棄了在該領域的就業空間。

第二,農科專業女生就業難。歷史遺留的傳統觀念對女性的不公正評價,女性自身的心理弱點和生理差異,以及農業這種特殊的行業, 影響著農科專業女大學生就業。由于女同學在從事園林施工方面不太適合,大多數園林專業女生在就業時都很困難;園藝專業的女生由于花卉行業工資低、地點偏僻,大部分女生不想在花卉行業就業;農學、植保專業女生由于對銷售工作不適合,面臨轉行的情況比較嚴重。農科專業需要轉行的女生很多,轉行沒有了專業優勢,就業難度更大。

第三,就業區域過于狹窄。許多畢業生就業觀念存在偏差,片面地認為只有在發達地區或大中城市才能有更好的發展空間,并不考慮是否發揮自己的才能和特長,不愿意回到農村,即使不能在畢業派遣前找到合適的接收單位,很多畢業生也要逗留在這些大城市,成為“漂流一族”。

5. 做好農科專業畢業生就業的對策

(一)加強專業思想教育,鞏固農科學生熱愛專業的思想。據了解,農科院校中有相當部分學生是服從調劑被錄取的,所學專業也不是自己喜歡的專業,因此專業思想不牢固。只有學生熱愛自己所學的專業,才能學好本專業知識,才能找到自己理想的工作。但是,從這幾年情況看,農科大學生普遍存在著專業思想不夠穩固的問題。因此,首先,向新生開設專業思想教育課,讓學生了解自己所學的專業和學科,培養學習興趣;其次,加強實踐教育,組織學生參觀和考察大型現代化高新農牧企業,參加為民科技社會實踐服務活動,參與農學類科學研究和推廣工作等,增強學生的感性認識,鞏固他們的專業思想[1]。

(二)鼓勵農科畢業生考研。農科類的專業大多是重點學科,這些專業是農業院校提高辦學層次的主打專業。因此農科本科生考研既是當前就業形勢嚴峻之時的明智之舉,也是擴大自身發展空間的絕好機會。學生在校期間,學校要鼓勵學生考研,采取切實措施為學生考研提供咨詢、培訓、培養、指導等服務,也可以在教學實習中,安排學生到科研院所和重點大學實習,培養學生科研的興趣,引導其及早樹立考研目標。

(三)加強對大學生綜合素質和實踐能力的培養,提高農科大學生的就業層次和競爭力。學生在具備理性思維能力的基礎上,應具備獲取知識、應用知識和創新知識的能力;在學會學習的基礎上,應該能夠獨立地從事研究;著力培養學生良好的心理素質,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高大學生的整體綜合素質,幫助他們逐步走向成熟與獨立,樹立信心,分析自身的優勢所在,敢于競爭,善于競爭。

(四)加強就業政策與就業形勢教育,幫助農科生樹立正確擇業觀念。通過就業政策與就業形勢教育,全面提高學生握國家政策和了解當前形勢的能力,特別要向學生紹農科專業畢業生當前的就業現狀和發展前景等,極向學生宣傳“艱苦創業、科技創業、自主創業”思想,樹立到農村去當現代農民的觀念,樹立自謀業、自主創業的觀念。

(五)為農科大學生開展系統的職業生涯規劃。農科大學生在進行就業選擇時,應結合近年來的畢業生就業單位統計和用人單位需求情況,了解本專業對應的社會職業發展情況和市場對本專業的需求狀況,進行專業就業形勢分析;通過自我評價與社會實際需求作對比,清楚認識到自身的不足和缺陷,并按照用人單位需要,調整自己的學習計劃,彌補存在的不足,有意識地進行自我設計,確定好自己的發展方向[3]。

參考文獻:

[1]郭志宏,胡凱.關于農科高校大學生就業問題的思考[J]. 黑龍江農業科學2009(3):150~152.

[2] 劉雙雙,于娜.新形勢下大學生就業困難的原因及對策[J]. 新鄉教育學院學報. DEC,2009. Vol.22,No.4.

[3]劉峻峰.試論如何提升農科大學生就業競爭力[J].當代教育論壇. 2008. 8.

作者簡介:尹漢萍(1978-),女,漢族,山東煙臺人,碩士研究生,研究實習員。