淺析當代革命軍人核心價值觀培育的隱性教育路徑

余華寶

摘要對廣大官兵的革命軍人核心價值觀的塑造,應從多層面、多渠道展開,隱性教育手段在培育當代革命軍人核心價值觀教育活動中,因其獨特優勢理應予足夠的重視。本文試從當代革命軍人核心價值觀教育中運用隱性手段層面簡論其有效路徑。

關鍵詞革命軍人核心價值觀隱性教育路徑

中圖分類號:E22文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)06-318-01

隱性教育是將教育內容潤物無聲地滲透到環境、文化、娛樂、服務、制度、管理等日常生活中的一種思想政治教育方式。其具有間接性、滲透性、自主性等特點。結合部隊實際,充分發揮隱性教育優勢,使培育當代革命軍人核心價值觀教育活動形式更豐富、更完善,效果更深入、更持久,筆者認為可從以下幾個方面探索其有效路徑。

一、巧用無意識接受,文化熏陶培育

我們知道,人的思想傾向性是人的社會本質的必然要求和必然體現。就人的文化生活而言,思想情感的抒發、宣泄與滿足,不僅滲透在官兵的文化需求之中,而且是人們文化需求滿足的重要因素。這些觀念信息在無意間會積累到官兵的意識底層,當達到一定的積累或現實中需要解決的問題時,這種信息就會對受教育官兵的認知和行為發生影響。它帶給官兵無意識接受的心理感受與文化熏陶也非顯性教育所能比擬的。這就要求我們在軍營教育環境建設上,保持教育目的隱性,采取多種手段開展軍人價值觀教育。加強官兵日常接觸的環境的建設,賦予物質以文化內涵,以廣大官兵的審美標準和要求把當代革命軍人核心價值觀理念滲透其中,如印制精美的宣傳畫,懸掛、張貼在營區、訓練場;開展主題歌詠比賽或是編排成相應的文藝節目、影視作品,說兵演兵再現兵,用官兵激勵官兵;或是走出去參觀見學,請進來交流互動,借助一切社會教育資源強化軍人價值觀體驗與養成,強化和豐富廣大官兵的無意識接受內容。

二、注重情感需要,需求服務培育

認知過程影響人的情感,情感過程反過來也影響認知。因此,重視官兵合理的情感需要,有利于防止培育當代革命軍人核心價值觀教育中的排斥心理,有利于達成培育教育雙方的心理認可程度,為培育教育滲透營造一個良好的心理條件。對情感過程的運用隱性教育有廣闊空間。培育活動中我們要自覺遵循尊重人、關心人、理解人的原則,把培育當代革命軍人核心價值觀與服務官兵解決現實問題結合起來。首先要了解官兵的需求,知道官兵在想什么、憂什么、盼什么,這是教育的前提。在具體操作中,要充分重視市場經濟條件下物質利益對官兵的影響,堅持采取“既隱道理于辦實事之中,辦實事的過程又要點透道理”的工作方法,在為官兵辦實事、暖兵心的過程中貫穿和培育當代革命軍人核心價值觀。自覺把“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”與解決基層官兵實際困難聯系起來,在豐富官兵業余娛樂生活中強化高尚精神、忠誠于黨的感染,在知識和技能培訓中提升獻身使命的能力與責任,在心理和法律咨詢服務中開展思想疏導豐富崇尚榮譽感的體驗,在幫助解決現實問題中激發愛國愛民熱情等等。切實在融洽、平等的氛圍中通過解決實際問題,引導官兵自覺培育當代革命軍人核心價值觀。

三、立足意識強化,行為實踐培育

意識是與行動和環境聯系非常緊密的心理過程,有一定認知和情感的人不一定會有相應的行動,意識在其中起著關鍵性的作用。廣大官兵對當代革命軍人核心價值觀的踐行程度,取決于官兵認知的深刻性和情感的鞏固度,更取決于親自實踐的反饋。因此,教育內容往往又會因為與現實生活,隱性教育環境的“現實脫節”而使內化的行動規范過程落空。在培育當代革命軍人核心價值觀中運用隱性教育,是把教育導向滲透到官兵日常生活制度、行為管理中,滲透到對教育者的嚴格要求中,滲透到對管理層面的教育管理中,滲透到廣大官兵參與的社會實踐活動中,努力讓廣大官兵接觸到的不同人群的行為導向以及自身實踐的行為心得,與核心價值觀教育內容的要求一致。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”自覺引導官兵把它作為理想信念來追求,作為行為準則來踐行。這就要求我們切實讓廣大官兵時時處處,生活在當代革命軍人核心價值觀理念中、規范中,自覺樹立當代革命軍人核心價值觀理念,敬業奉獻,精武強能;努力提高教育者形象與素質,強調教育者的人格示范。實現培育當代革命軍人核心價值觀隱性化,自覺把各項要求“滲透”到各級領導干部和教育者的自身行為中去。加強部隊各項風氣建設,要求領導層和教育者以身作則,率先垂范,廉潔奉公,勤政愛兵,因為那就是無聲的號召,無言的教育。

四、著眼心理認同,輿論導向培育

官兵都是有感情的人,對事物有自己的判斷,有自己的愛憎,喜愛的則心理認同,容易接受,憎恨的則心理排斥,不易接受。菲斯汀格認知失調論認為,改變人的心理認知態度的途徑有三條:改變人的環境中的負面因素、增加正面因素、強調正面因素。根據認同心理的形成和改變機制,隱性教育通過構造積極的輿論導向氛圍,端正官兵對培育當代革命軍人核心價值觀的心理認知態度。可以通過報紙、電視、廣播、網頁等主流傳媒的正面積極的引導,增強對官兵不良現象的批判,強調官兵受眾身邊正面導向因素;通過發展基層部隊兼職思想骨干隊伍,搞好部隊、個人、家庭、社會的一體化教育,發揮教育對象人際交往態度導向作用,減少負面因素,擴大正面影響。我們要注意輿論導向的非強制性特點,受眾具有選擇接受的特性。這就要求我們在培育當代革命軍人核心價值觀教育中,處理好輿論引導藝術、引導水平、引導效果三者的關系,因為只有講究引導藝術,提高引導水平,才能增強引導效果。這里要處理好幾個關系:一是指導性與真實性、趣味性的有機結合。這里面指導性是靈魂,但是發揮這種革命軍人核心價值觀導向性作用,前提是官兵要愿意聽、讀、看、信。二是輿論引導意圖與官兵心理的有機結合。輿論引導的形式要與官兵喜歡什么,不喜歡什么結合起來。三是把握輿論引導的度。輿論引導內容有度,階段引導強度也有度。正面的、負面的,把握不好官兵就會疑問。快慢、多少、硬軟都要適度。在培育當代革命軍人核心價值觀教育中,還要尊重官兵社會性需求。關注和適當滿足人的各種內在的需求,使教育對象對教育信息的積極接受,在潛移默化中受到教育。