淺議電腦美術專業模塊化課程體系的構建

徐雁飛

摘要： 圍繞“以就業為導向是職業教育發展的根本宗旨”的目標，本文結合工作實際探討了電腦美術專業模塊化課程體系的構建。

關鍵詞：電腦美術專業；模塊化；課程體系

在“以就業為導向，以能力為本位，以崗位為目標”的現代職業教育觀的指引下，根據經濟一體化社會對職業技術人才的需求，構建以課程為載體，以培養基本素質和技術應用能力為主線，以應用性和實踐性為基本特點的電腦美術專業模塊化課程體系，對實現職業教育目標具有一定的現實意義。

一、電腦美術專業的培養目標

電腦美術專業培養與經濟社會要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備從事電腦美術設計必需的理論知識和綜合職業能力，具有一定設計理論和創新意識，掌握現代媒體技術，能對電腦美術相關行業進行策劃創意、設計制作的專門人才。其培養的人才的知識、能力與品德結構包括：具有本專業所必需的文化基礎和專業知識；掌握美術基礎知識和基本技法，熟練掌握計算機圖形圖像處理軟件的操作及應用技巧；具有美術造型的能力和一定的藝術鑒賞能力；具有商品包裝、廣告、標志、書籍裝幀等電腦美術創意、設計與制作能力；具有一定的專業適應和自學能力。同時，還應具有良好的職業道德和行為規范，具有健康的心理，能正確認識社會和自我，并具有較

強的團隊精神和社會責任感。

二、電腦美術專業課程改革探索

以就業為導向的中職教育的課程設計是建立在對職業需求分析和勞動力市場供求分析的基礎上的。因此，電腦美術專業的課程設置應以素質教育為基礎，以培養學生的藝術設計實踐能力和創新能力為重點，使學生能適應所從事的職業崗位群。圍繞這個重點來構建具有較寬基礎并能夠靈活組合的模塊化課程體系，將教學目標及人才培養規格以模塊教學的形式具體化，使教學實施具有可操作性。

1．構建模塊化綜合課程。

針對本專業的特點，在強調能力本位，突出技術、技能實訓課的前提下，對課程結構進行重組和調整，構建專業理論和專業技能相融合的模塊化綜合性課程體系。具體包括：

美術類課程：根據本專業的特點，將素描、色彩、構成、圖案、手繪圖等課程綜合為《美術基礎》模塊，培養學生對專業美術操作和運用的能力。

電腦設計類課程：將圖形、圖像、文本處理類軟件（Photoshop、CorelDraw、Illustrator、InDesign等）綜合為《圖文處理技術》模塊，以培養學生的圖文處理能力；將圖形設計制作類軟件（AutoCAD、3D MAX、SolidWorks等）綜合為《計算機輔助繪圖》模塊，以培養學生的電腦繪圖能力；將專業理論基礎類課程（藝術設計基礎、廣告原理與實務、VI/CI設計與應用、攝影基礎等）綜合為《廣告創意基礎》模塊，以培養學生的藝術創意與創作能力。

2．突出實踐教學。

電腦美術專業的實踐能力培養應貫穿于學生學習乃至從業的全過程。可分為三個層次：第一是技能基本功訓練，如：計算機使用操作訓練、美術基礎訓練、攝影技術訓練；第二是進行專業技能訓練，如：圖像處理、電腦繪圖能力訓練、廣告事務案例分析、綜合設計訓練；第三是進行崗位技能實踐，如：教學實訓、頂崗實習、畢業綜合實踐。同時還應該鼓勵學生通過“繪圖員” “平面廣告設計師” “室內設計師”等國家技能鑒定并獲取相應的證書，提升就業能力。

3．改革教學方法和教學手段。

現代教育技術的應用在學生能力的培養教育中起著至關重要的作用。倡導講練結合的“一體化”教學模式，運用多媒體教學和課件教學，邊講邊練，講練結合。這樣不僅可以使難以理解的理論和過程形象直觀地展現在學生眼前，而且可以改變教與學的關系，使學生真正成為主體，大大增加了教學內容的含量，提高了教學效率。

4．注重培養綜合素質。

“學生的真正就業是由技能、理論、素養共同支撐的?！敝新殞W生在掌握了一定的專業知識的基礎上，學習一些人文自然科學知識，有利于改善自己的知識結構，拓寬自己的視野，提高自己觀察、分析和解決問題的能力。

把第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐訓練、學校育人與社會環境育人有機結合，鼓勵、引導學生組成各種業余興趣小組，通過課外活動促進學生文化素養的提高。

同時，還必須重視學生的可持續發展，為學生創造繼續學習的基礎條件，培養他們的終生學習能力，使學生既打下扎實的文化基礎，又有較強的專業知識和專業技能，真正成為能力素質和人文素質兼備的高素質人才。

三、電腦美術專業的課程模塊

1．文化基礎課程模塊。

其課程設置以專業文化基礎、思想品德和職業生涯教育為主，把學生培養成具有一定思想道德修養和職業觀念的高素質勞動者。

具體設置有如下模塊：

文化基礎模塊：語文、數學、應用寫作、體育與健康、計算機應用基礎。

品德教育模塊：職業生涯規劃、法律基礎、心理健康教育、社交禮儀、職業道德與就業指導。

2．專業主干課程模塊。

專業主干課程整體結構如圖所示：

3．實踐教學模塊

課程項目實訓：在專業美術基礎、Photoshop、CorelDraw、Illustrator、In Design、AutoCAD、3D MAX、Solid Works、攝影技術等實操性課程中均應安排實訓，與理論教學有機地結合，交替進行。通過實訓使學生初步具備一定的設計、制作能力。實訓內容除驗證性項目外，還應設置一些創意設計性項目，培養學生獨立分析、操作和解決實際問題的能力。

技能項目實訓：技能項目是根據相關課程確定的綜合性訓練項目，是學生專業技能構成的重要組成。具體包括：計算機基本操作、美術基礎、Photoshop應用、CorelDraw應用、排版、設計軟件綜合應用/裝修設計、AutoCAD/Solid Words應用、3D MAX應用等，訓練時數可根據專業課程進度靈活安排。

畢業實踐與生產實習：組織學生到廣告公司、印刷廠、包裝企業、裝飾公司等，深入了解平面廣告設計、室內設計、裝飾施工與管理等生產制作過程，并在某工作崗位從事具體的操作與實踐，進一步加強感性認識，形成職業能力。

專業課程體系的構建是一個綜合項目，涉及配套教材建設、實訓場室建設、實訓設備投入、師資隊伍建設、實習基地建設等多個環節，需要多方面的配套和合作，存在一定的困難，但筆者認為只要大膽嘗試，一定能形成專業特色。

（作者單位：肇慶市工程技術學校）

見習編輯朱守鋰