英語跨文化教學(xué)中電影賞析課的作用

蔡　青　曹　玲

[摘要]近年來，在語言教學(xué)中加強(qiáng)文化教學(xué)引起愈來愈多的英語教育專家學(xué)者的關(guān)注，教師們更是積極運(yùn)用多種手段在提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能的同時(shí)，有意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)及提高他們跨文化交際能力，而電影在英語跨文化教學(xué)中因其獨(dú)特的形式起到了較大作用。

[關(guān)鍵詞]英語電影，賞析，跨文化，教學(xué)；作用

一、引言

20世紀(jì)50年代，隨著對(duì)比語言學(xué)的研究范圍的擴(kuò)大、研究內(nèi)容的深入，特別是外語教學(xué)研究的興起，語言與文化的關(guān)系在具有不同文化背景的人們的交際活動(dòng)中的影響越來越引起人們的關(guān)注，跨文化交際學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

跨文化交際學(xué)興起于20世紀(jì)60年代，以霍爾(E.T.Hall)的1959年出版的《無聲的語言》為此學(xué)科開端的標(biāo)志。自此之后，國外專家學(xué)者波特(R.E.Porter)、薩莫瓦爾(L.A.Samovar)等從分析影響跨文化交際的因素及其他角度進(jìn)行了研究。我國著名學(xué)者許國璋、鄧炎昌、劉潤清、胡文仲等對(duì)語言與文化的關(guān)系、文化與英語教學(xué)的關(guān)系等展開了研究。

隨著我國改革開放的深入進(jìn)行，跨國度、跨民族、跨文化的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交往與日俱增，同時(shí)越來越多的中國人走出國門，如果對(duì)東西方文化的不同不甚了解，會(huì)在某種程度上影響他們與西人的交往。研究表明，使用本族語的人在與外族人的接觸中，比較能容忍他們的語音錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，而對(duì)于違反說話規(guī)則認(rèn)為是不禮貌的，嚴(yán)重的會(huì)引起文化休克?？梢哉f僅僅掌握了一種語言，并不意味著能完全同使用該語言的人進(jìn)行交際。因此，外語教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力，更重要的是加強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交際能力，即跨文化交際能力。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代及信息技術(shù)的飛速發(fā)展為外語教學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，學(xué)生們可通過多種媒介了解西方國家文化。許多高校英語專業(yè)開設(shè)了英語電影賞析這門課。該課程以其獨(dú)特的視覺效果贏得了學(xué)生們的喜愛，他們?cè)谔岣吡擞⒄Z聽力的同時(shí)，透過電影這一媒介對(duì)西方文化有了直接的感官了解，幫助學(xué)生加強(qiáng)了跨文化意識(shí)。實(shí)踐證明，這種教育效果遠(yuǎn)比文字?jǐn)⑹鲆玫枚唷?/p>

二、電影欣賞與跨文化意識(shí)

跨文化交際(intercutural communication)是指不同文化背景的人們(信息發(fā)出者和信息接受者)之間的交際，從心理學(xué)的角度講，信息的編、譯碼是來自不同文化背景的人所進(jìn)行的交際是跨文化交際(賈玉新，1997)?？缥幕浑H學(xué)研究具有不同文化背景的人們?cè)诮浑H活動(dòng)中涉及有關(guān)文化的種種問題。目前在跨挺化交際中經(jīng)常出現(xiàn)的文化沖突有隱私方面的沖突、時(shí)間規(guī)方面的沖突、客套語方面的沖突和餐飲習(xí)俗等方面的沖突，而引起這些沖突的主要原因是東西方不同的思維模式和不同的價(jià)值觀取向等。

因此，在我們與西方的交往過程中，如果忽略了東西方文化差異等因素，確實(shí)會(huì)引起文化方面的沖突，直接影響到跨文化交際的效果。

美國外語教學(xué)協(xié)會(huì)提出交際能力包括聽、說、讀、寫四種語言能力和文化素養(yǎng)(社會(huì)文化能力)。在此種意義上來說，外語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)，而且應(yīng)是文化教學(xué)、跨文化教學(xué)，提高學(xué)生跨文化意識(shí)的教學(xué)。正如胡文仲所指出的那樣，提高外語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的最有效途徑就是提高他們的跨文化意識(shí)，了解我國與英語國家的文化差異等。

長期以來，跨文化教學(xué)曾采用傳統(tǒng)的授課方法進(jìn)行文化教學(xué)，有一定收效。近年來，多媒體、信息技術(shù)的迅速發(fā)展為語言教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。其中，英語電影教學(xué)以多種信息傳播介質(zhì)為手段，融視、聽、說于一體，從而使學(xué)生能夠更加容易地接受文化學(xué)習(xí)，從而為老師所接受。電影豐富的視覺刺激及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言學(xué)習(xí)成為一種精神享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)由于電影是一個(gè)國家和民族的社會(huì)生活和文化的最直觀、最生動(dòng)的反映，它涉及生活的方方面面。通過賞析英文電影，學(xué)生可以接觸并了解西方國家方方面面的文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和寬容性，以及處理文化的靈活性。

Bue說過，電影之所以能成為很好的教材是因?yàn)樗峁┝宋幕亩鄻有裕怯?xùn)練學(xué)生快速了解和掌握語言的捷徑；Berwaled指出電影不僅可以為課堂活動(dòng)提供一切可以想象的討論話題，而且還能更好地鞏固學(xué)習(xí)者的英語語法結(jié)構(gòu)；Maynard在一篇文章中提到電影可以幫助改善教室學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。英國語言學(xué)家提出的情景教學(xué)(situational Language Teaching)的主體特征是“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)英語必須通過真實(shí)的交際情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就是在一定的社會(huì)情景下使用語言。

因此，在英語電影賞析課上，恰當(dāng)?shù)挠⑽碾娪翱梢暂o助英語聽說教學(xué)，提供真實(shí)的語言材料和語言環(huán)境，生動(dòng)地展示一些社交技巧、文化知識(shí)等，從而使學(xué)生對(duì)西方文化有一定的感性認(rèn)識(shí)，初步具備一定的跨文化交際能力。

三、英語電影賞析課在跨文化教學(xué)中的作用

英語電影賞析課以其系統(tǒng)的教學(xué)闡述電影的分析和解讀方法，在此基礎(chǔ)上深度解讀一些英文電影文本，介紹電影的基本理論和方法，之后運(yùn)用研究方法對(duì)具體的電影進(jìn)行文本分析等，從而提高學(xué)生對(duì)電影的賞析能力。在分析電影的時(shí)候，通過電影所反映的時(shí)代背景，電影人物的刻畫、描寫，人物之間的對(duì)白等等，分析西方社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和歷史文化，有側(cè)重地對(duì)語言進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解西方文化提供一種影像解讀的窗口。

根據(jù)Hanvey的跨文化意識(shí)提高的四個(gè)層次理論，即：第一層是對(duì)異族文化難以理解；第二層是通過文化沖突了解到與本民族不同的微妙而有意義的文化特征，但仍是不理解；第三層是通過理性分析，從認(rèn)知的角度認(rèn)為可以理解那些微妙而有意義的文化特征；第四層則是通過深入體驗(yàn)?zāi)康恼Z文化，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地從對(duì)方立場(chǎng)出發(fā)來感受其文化，達(dá)到同感的理解。由于學(xué)生多年的語言學(xué)習(xí)，加之其他的信息來源，他們對(duì)西方文化已有了初步的理解，因此，在賞析課上，進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)可從第三層次進(jìn)行，就是在電影文本分析后，教師抓住課本中出現(xiàn)的西方文化現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合我國的相關(guān)文化現(xiàn)象展開討論，進(jìn)行比較分析，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)習(xí)效果，活躍課堂氣氛；同時(shí)由于組織學(xué)生進(jìn)行東西方文化異同的比較，使學(xué)生理解了微妙的而有意義的文化特征，直至能以對(duì)方的角度感受文化，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高交際能力。而小組討論作為教學(xué)中的常見活動(dòng)能有效提高學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和自主性，利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更輕松、更安全的語言交際環(huán)境。

在賞析課上，根據(jù)電影發(fā)展歷史，我們選擇了每個(gè)時(shí)期的代表作品學(xué)習(xí)，例如，在介紹經(jīng)典好萊塢電影時(shí)，學(xué)生對(duì)20世紀(jì)20年代早期至50年代末期的以財(cái)產(chǎn)、事業(yè)和進(jìn)取心為美國價(jià)值觀核心的意識(shí)形態(tài)有了直接的感官印象，

了解到當(dāng)時(shí)的美國文化崇尚工作，崇尚辛勤耕耘，以及對(duì)金錢的贊美和羞愧的矛盾心理等。之后學(xué)生們?cè)诤鸵晃荒昙o(jì)六十多歲的外籍教授聊天的時(shí)候，由于得體的語言交際，同時(shí)更為重要的是他們對(duì)當(dāng)時(shí)美國文化和價(jià)值觀的了解，交際得以順利進(jìn)行，得到了外教的贊賞并建立了長久的聯(lián)系。因此，電影中語言國家的文化背景知識(shí)、作品所傳遞的文化信息及觀看時(shí)所感受的中外文化差異的沖擊能夠使學(xué)生在真實(shí)的語境中增強(qiáng)對(duì)跨文化交際的理解，從而提高跨文化交際能力。

電影通常被稱作“第七種藝術(shù)”兼容其他藝術(shù)的知識(shí)和文化彈性，它在視覺和聽覺背景下所傳遞的文化信息不容忽視。在賞析課上，在電影中，學(xué)生們還會(huì)直觀地學(xué)到非語言交際方法，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。人類有語言的和非語言的兩種交際渠道，非語言行為也具有由于文化的不同而賦予的不同的意義。非語言交際基本包括體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語，身體動(dòng)作、表情等是其多種形式之一。教師在課堂上是無法充分通過運(yùn)用語言講解來展現(xiàn)這些因素的，而電影則可以充分做到這一點(diǎn)。由此可見，英語電影欣賞彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足，是英語教學(xué)一種行之有效的教學(xué)方法。

更為重要的是英文電影所體現(xiàn)出來的敘述方式、人際關(guān)系、語言特點(diǎn)都深刻地帶有西方文化的印痕，而這些也是不能通過語言能表述出來的，只能在賞析中逐漸感悟、體會(huì)。因此，在電影賞析中，學(xué)生們會(huì)潛意識(shí)地增進(jìn)對(duì)西方文化，尤其是美國文化的方方面面的了解，電影可以幫助學(xué)生導(dǎo)入英語文化，為學(xué)生們打開瞭望西方國家語言與文化的窗口，具有書本及其他視聽材料所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；它能逼真地再現(xiàn)言語交際情景，為學(xué)生提供大量自然語言，并為相關(guān)的語言實(shí)踐活動(dòng)提供近乎真實(shí)的背景。在了解這些文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，跨文化交際意識(shí)潛滋暗長，跨文化交際能力會(huì)逐步有所提高。

四、結(jié)語

電影是一面鏡子，是一個(gè)國家和民族的社會(huì)生活和文化的最直觀、最生動(dòng)的反映，它涉及生活的方方面面。通過賞析英文電影，學(xué)生可以接觸并了解西方國家方方面面的文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和寬容性觀賞電影是學(xué)習(xí)英語的極好途徑，既能提高聽力又能了解英語世界文化民俗，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

我國英語教育界越來越重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)、跨文化交際能力的實(shí)踐與研究，并取得了一定的成績。但是，也有一些問題出現(xiàn)，如在一些英美影視片中，有很多并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的俚語、俗語或臟話，這些語言在正規(guī)的社交場(chǎng)合是不被接受的，就是在普通的英美民眾的生活中也一樣不受歡迎，教師應(yīng)適時(shí)地提醒學(xué)生，避免學(xué)生掉入語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。另外，在實(shí)際教學(xué)中仍有一定的誤區(qū)，如電影的選擇、文本的分析、觀看之后的關(guān)于文化的討論，在討論組織形式上和討論內(nèi)容等方面還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有待進(jìn)一步研究和完善。