如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力

高　丹

自主學(xué)習(xí)雖是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，但也需要教師的教育、引導(dǎo)、示范和激勵(lì)。有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，即是在教師的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)以‘先學(xué)后做，超前斷后為基本特征，強(qiáng)調(diào)超學(xué)性（即學(xué)生在教師上課前先自學(xué)）、異步性（學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要，選擇學(xué)習(xí)的速度與方式）、建構(gòu)性（即學(xué)生通過自己的努力解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成與重建）。”[1]有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)要看到每個(gè)學(xué)生原來的語文水平的差異性，因材施教。葉圣陶先生說：“凡是教，目的是為了不教。”[2]所以教師要適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

興趣是最好的老師。語文課擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此語文老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分。教師要努力營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，利用語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展多樣的語文活動(dòng)，如開展講名篇、名人故事或自學(xué)比賽活動(dòng)等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。另外，語文老師要多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)多角度全方面地體驗(yàn)生活的樂趣，使學(xué)生感受到語文與自己的生活息息相通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、運(yùn)用激勵(lì)策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到多元智能的綜合發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。語文老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生要多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在具體的語文教學(xué)中，老師可以通過激創(chuàng)佳境、激發(fā)情趣、激活評(píng)價(jià)等方式來鼓勵(lì)學(xué)生。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷增長(zhǎng)著的資本，一個(gè)人自從畢業(yè)都將從它那里得到利息。”學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情景。情感是打開學(xué)生智力大門的鑰匙，平等的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與的前提。這就要求教師擺脫傳統(tǒng)觀念，樹立“學(xué)生是課堂主人”的觀念，尊重、理解、信任學(xué)生。同時(shí)，充分利用語文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將語文課與語文活動(dòng)密切聯(lián)系起來。如講《春》一課時(shí)，可以引用“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”等古詩(shī)句來引起課題。而在正式講解課文前老師可以結(jié)合《漁舟唱晚》樂曲朗誦全文，讓學(xué)生跟著音樂走進(jìn)朱自清的《春》。朗誦結(jié)束后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解自己動(dòng)手描繪一幅春景圖。

適時(shí)提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題。提問是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方法，提問像磁石一樣吸引學(xué)生，激發(fā)他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望。有了這種學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生就有了繼續(xù)探究的沖動(dòng)。但是提問也是講究藝術(shù)的，語文課上的提問有以下幾點(diǎn)要求：①提問要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生動(dòng)腦去索取知識(shí)。提問主要是為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自主去尋求答案，如果答案就在課本上就沒有必要發(fā)問。提問，就是要讓學(xué)生主動(dòng)思考探究，這個(gè)思考探究的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。②提問要有一定的坡度，把學(xué)生的思維逐步引向深入。坡度就是提問設(shè)計(jì)時(shí)，由易到難，層層遞進(jìn)，把學(xué)生思維一步步引向新的臺(tái)階。正如《學(xué)記》中云：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”③提問要能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探尋疑惑的欲望。老師的提問要觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，牽引著學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。④提問要掌握好時(shí)機(jī)。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在語文課堂上，高質(zhì)量的提問只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出，才能做到有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)探索的心理與行動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，勇于質(zhì)疑。學(xué)生是教學(xué)的主體，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此在課堂上光是教師提問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)提問。具體要怎樣做呢？①幫助學(xué)生打消顧慮，使他們敢于提問。老師要建立和諧平等的大課堂氣氛，打消學(xué)生心里的疑慮，鼓勵(lì)學(xué)生提問。在遇到某些不合理的問題時(shí)，也要耐心講解，不能簡(jiǎn)單粗暴地予以否定。②激活學(xué)生思維，使其愿意提問。老師要深入鉆研教材，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)情激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣。③教給學(xué)生技巧，讓他們能巧于提問。老師要教給學(xué)生提問技巧，讓他們的問切中課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣的“問”才有價(jià)值。

借助現(xiàn)代教育媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代教育媒體是教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的重要手段和途徑，因而在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，將教材內(nèi)容與多媒體教育形式相結(jié)合。如某些語文課，就可以組織學(xué)生看電影。用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的一種狀態(tài)，更是一種理念。我們要在語文教學(xué)實(shí)踐中，采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

注釋：

[1]高慎英,劉良華．有效教學(xué)論[M]．廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]葉圣陶．葉圣陶語文教育論集[C]．北京：教育科學(xué)出版社，1980．

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó)．自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．

[2]高慎英,劉良華．有效教學(xué)論[M]．廣州：廣東教育出版社，2004．

[3]時(shí)金芳．語文教學(xué)設(shè)計(jì)[M]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001．

[4]羅和香．淺談中學(xué)語文課堂的提問藝術(shù)[J]．江西教育，2007,(11)．

（高丹 南充 西華師范大學(xué)文學(xué)院637000）