淺談語文綜合實踐活動的開展

語文課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?？梢姡_展語文綜合實踐活動，就是要引導學生對周圍生活世界的各種問題、現象和事件等進行積極探索，主動獲取直接經驗，來提高學生綜合運用知識的能力。

一、語文綜合實踐活動開展的意義

生活即語文，在實踐活動中開展語文學習，可以擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。開展語文綜合實踐活動，可以讓語文學習走進生活，為學生進行探究性的學習提供契機，有利于多方面提高學生的語文能力，培養學生的語文綜合素養。比如，開展以“微笑面對生活”為主題的演講活動，不僅讓學生感悟到“在生活中遇到挫折打擊是不可避免的，我們要敢于享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功”的人生哲理，而且樹立了學生戰勝困難的信心，增強了學生克服困難的毅力，同時也提高了學生的演講才能?？梢姡_展語文綜合實踐活動，是語文學習的重要組成部分。

二、語文綜合實踐活動開展的內容

在初中語文教材中，有許多內容可以讓學生開展綜合實踐活動。如我們教完《春》《山中訪友》等課文，可以讓學生開展以“感受自然”為主題的實踐活動，組織學生外出春游、野炊，感受大自然的多姿多彩的美的魅力，提高學生的審美情趣。教完《奇妙的克隆》，可以組織一場以“人類克隆之利弊”為主題的辯論會，為學生提供學會多角度思考分析問題的機會，有效培養學生邏輯思辨能力。學習了課文《我的母親》，可以開展以“獻給母親的歌”為內容的主題班會，讓學生上網收集一些與“母親”有關的俗語、格言、詩歌，用配樂朗誦、唱歌、講故事、演講等多種形式開展活動。學習了《云南的歌會》這個單元，可以組織學生開展“到民間采風去”活動，讓學生體驗家鄉的民風民情，廣泛搜集流傳當地的民歌、民謠，也可以搜集有關中秋、端午、重陽、春節、元宵節等傳統節日的詩詞、對聯、燈謎，也可以以小組為單位，搜尋節日的起源等。

還有，在地方鄉土教材和校本教材中，本地區的自然生態和文化生態方面的資源，也是實踐活動的內容。我們這里有六百多年歷史的金鄉衛古城址，有旅游名勝玉蒼山風景區，有休閑勝地炎亭海灘等。我們可以充分利用這些本地資源，組織學生開展多種形式的實踐活動。此外，還有各種圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡等等都是語文課程資源，學生的家庭生活以及社會生活話題都能成為語文實踐活動開展的內容。

三、語文綜合實踐活動開展的形式

語文綜合實踐活動的形式很多，常見的有演講、上網、辯論、表演、編報、參觀、專題、調研等。不同的實踐內容，可以采用不同的活動方式。筆者從中擇其表演、探究、體驗、專題四種形式略加表述：

1.表演式。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生的喜歡，也適合學生表演。課文劇以其生動直觀的形象，活潑新穎的形式，極易激起學生的學習興趣。如教學《變色龍》，筆者組織學生開展了一次表演活動，讓學生排演“奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件”這場戲。學生們興致勃勃，自行推薦五個同學，一個扮演奧楚蔑洛夫，一個扮演赫留金，還有三位學生扮演旁觀群眾。筆者先讓他們回家熟讀課文，記牢自己的臺詞。上表演課那天，讓學生圍坐在教室四周，把教室中央騰空，當做“廣場”。在這場表演中，奧楚蔑洛夫的無恥丑態，赫留金的可憐無助，旁觀者的麻木無聊，被學生演繹得淋漓盡致。這樣的表演活動，不僅可以讓學生運用自己的理解能力去研讀課文，用自身的體驗和情感去解讀作品，還培養了學生的戲劇表演才能，取得了非常滿意的教學效果。

2.探究式。探究式實踐活動是指學生在教師的引導下，提出問題，根據問題學生主動探索、發現和體驗的過程。其教學流程一般為：提出問題→制定計劃（分組確定目標）→進行閱讀研究→搜集整理信息→分析處理信息（思考與結論）→表達和交流。如教學《羅布泊，消逝的仙湖》，分析了羅布泊消逝的原因后，筆者就分六個步驟讓學生進行探究：①我國還有多少未消逝的“羅布泊”？先確定探究目標，如青海湖、月牙泉等。②引導學生通過有關地理資料，了解它們目前水源的利用情況。③研究它們水位下降的原因。④每人寫一份《如何不再讓羅布泊的悲劇發生》為題的探究報告。⑤全班整理匯總一份《救救青海湖和月牙泉》的可行性報告。⑥以班級名義在網上發表一封公開信，呼吁全體公民行動起來，制止生態惡化行為。在整個探究活動中，學生集體參與，親自動手，查閱資料，全班提出了十幾個方案。這種探究式實踐活動，學生參與面廣，既培養了學生解決實際問題的能力，也提高了學生環境保護意識。

3.體驗式。體驗式是以社會考察為主的體驗性學習活動。比如教學了《喂——出來》這篇課文，筆者就組織全班學生對環境污染問題進行一次調查研究活動，調查對象為金鄉護城河。這個活動分為以下幾步：

第一步：把學生分成幾個小組，調查金鄉護城河的污染情況。調查內容主要是水質和沿岸污染等，調查手段可以是攝影、錄音、采訪……

第二步：學生們根據自己的調查，設計一個改造護城河環境的優選方案。

第三步：從學生的所有調查中，全班評選出最佳方案（注意方案的可行性）。

第四步：讓學生們互相暢談此次活動中的感受、收獲。

第五步：針對護城河的環境問題，讓學生們給當地政府提幾條合理化的建議。

第六步：根據本城區的情況，每組學生為護城河設計一張綠色藍圖。設計里不僅要有圖案，而且還要有文字，并說明他們這樣設計的理由。最后根據實際情況進行評比，評出最佳藍圖。

這次護城河調研活動，讓學生親自收集第一手資料，親身體驗本地區環境污染的嚴重性和治理污染的艱巨性，既增強了學生的環保觀念，也培養了學生自主學習、群體合作的精神。

4.專題式。開展專題實踐活動可以從以下方面著手：①知識積累，如標點符號大聚會、游古詩樂園、走進成語樂園等。②課外寫作，如寫對聯、設計公益用語、辦手抄報、編輯優秀作文等。③口語交際，如新聞發布會、演講比賽、招考配音演員等。④名著閱讀，選擇的名著一般確定在大綱規定的閱讀范圍內。比如筆者教學完《楊修之死》，就動員學生開展閱讀名著《三國演義》專題實踐活動。學生熱情很高，有的學生從小說的結構特色和情節安排入手，分析研究小說懸念、鋪墊等手法的妙用；有的學生從小說的人物形象入手，分析人物性格的復雜性；有的學生從小說塑造人物的方法入手，分析小說運用多種描寫方法的生動性。通過這次開展的專題閱讀，學生對小說中的人物形象，有了更深刻的認識。如劉備的寬厚仁愛，曹操的雄豪奸詐，關羽的勇武忠義，張飛的勇猛英烈，諸葛亮的謀略高超，周瑜的聰明嫉妒，將在學生的記憶里留下深刻的印象。這些活動，既提高了學生語文鑒賞能力，又提高了學生的文學修養，有助于他們形成良好的個性和健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

初中語文新大綱指出，教師要重視創設語文學習的環境，溝通課文內外、課堂內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。在新一輪基礎教育語文課程改革中，語文綜合實踐活動將是語文教學的熱點和亮點，是培養學生語文綜合素養的主渠道。它將引導學生走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，領略中華民族的精神風采，從文本的言語中傾聽偉大心靈的搏動，感悟世界的奧秘，領略生活的真諦。

參考文獻：

[1]李臣之.活動課程研究[M].北京：教育科學出版社,2000.

（陳國麟 浙江省蒼南縣金鄉二中 325805）