多媒體在語文教學中的輔助作用

王玉瓊

語文多媒體教學既有優點,也有缺點,但運用多媒體教學利大于弊。因此如何優化語文多媒體教學,使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。

多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體,其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的。但現階段人們對它的評價卻褒貶不一。

語文多媒體輔助教學固然存在著一些缺點。其一,多媒體輔助教學手段在一定程度上束縛了學生的思維。其二,多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。其三,多媒體輔助教學手段限制了教師的個性和特長的發揮。其四,多媒體輔助教學降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。但是,我認為,利用多媒體手段進行語文教學是利大于弊的。否則,多媒體輔助教學作為一種現代教學的手段就沒有存在的價值,而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優點。

第一,它有利于學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關于人們的各種感官與信息獲得的關系實驗。實驗結果表明,人類獲得的信息80%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.1%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結果表明,人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中所說內容的70%。語文多媒體輔助教學以圖文為主,并配以聲音、動畫等,它作用于學生的主要是視聽結合的信息。因此,它很符合學生接收信息和貯存信息的規律。

第二,語文多媒體輔助教學在創設教學情境,激發學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創設美好的閱讀情境,引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時,為了讓學生理解作者當時的心境,配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學生進行朗讀,效果更好。教讀課文《登泰山記》時,在課件中設置一些泰山景點的圖片,則能激起學生對景物的欣賞和對課文語言的品味,從而提高閱讀效果。

作者單位:內蒙古烏審旗第一中學