情在讀中蘊

何 霞

“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)各學(xué)段閱讀教學(xué)的基本要求。因此教師在朗讀訓(xùn)練中應(yīng)注重 “情”的落實,讓學(xué)生讀出自己獨特的內(nèi)心體驗和真實的感受。那么,在低年級教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有情的朗讀呢?以下是我在教學(xué)中淺顯的認(rèn)識:

一、引導(dǎo)學(xué)生理解課文,激發(fā)朗讀情感

只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文中的境界,讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容,才能用正確的語氣來表達(dá)出課文中的感情。比如在教學(xué)《雪孩子》這篇課文中:讀到雪孩子和小白兔玩的時候,引導(dǎo)孩子們體會到高興愉快的情感;讀到小白兔家著火時,引導(dǎo)孩子們體會到著急的心情;讀到雪孩子因為救小白兔而犧牲的時候,引導(dǎo)孩子體會到悲傷的心情。有了對這多種情感的理解,孩子們就會自己體會出用怎樣的語氣來表達(dá)這些感情,再來讀課文,就會有真情實感的流露。

二、分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色

只有真正進(jìn)入了課文角色,才能讀出情趣。分角色朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文內(nèi)容情境的最好辦法,因為不同的角色有不同的特征。比如《借生日》這一課中,指導(dǎo)分角色時,我要求孩子們,讀媽媽的話時,聲音要親切一點;讀小云的話時,聲音要細(xì)一點兒,天真一點兒。還有《四季》這一課,草芽兒很嫩,聲音要細(xì)一點,還可以有點奶聲奶氣的味道;荷葉很茂盛,聲音可以粗一點兒;谷穗已成熟,可以學(xué)著老爺爺?shù)穆曇?雪娃娃很調(diào)皮,當(dāng)然可以讀得頑皮一點兒了。

三、運用多種朗讀形式,提高朗讀興趣

因為齊讀容易限制孩子們的情感表達(dá)方式,所以,朗讀訓(xùn)練時盡量減少齊讀,讓孩子們用自己喜歡的方式表達(dá)自己所體會到的感情。如:個別讀、同桌互讀、小組讀、男女生賽讀、分角色讀等等。運用學(xué)生自己喜歡的方式朗讀,既可以提高孩子們的朗讀興趣,又可以活躍課堂氣氛,也凸現(xiàn)出學(xué)生個性化理解。

“情在讀中蘊”——有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情,也有助于發(fā)展思維,豐富想象,激發(fā)情感,增強理解力和記憶力。培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是實施語文素質(zhì)教育的重要方面,更是小學(xué)語文教育工作者們長期以來共同關(guān)注的話題。希望我們的教學(xué)能為孩子們的有情朗讀開辟出一片新天地。

作者單位:安徽省寧國市竹峰學(xué)校