新課程改革下探究性學習的有效教學初探

潘文秀

摘要:新課程改革下的探究性學習必須充分重視教學的有效性,有效探究的基礎是有效活動,關鍵是有效思維,保障是有效評價。新課程規定了三大目標領域—知識和技能,過程與方法,情感態度價值觀,這意味著學生知識掌握程度不再是判斷教學有效性的唯一標準,有效教學必須促使學生在這三大目標領域上得到全面的充分的發展,所以教師只有充分重視教學的有效性,才能引導學生在探究中體驗、生成、感悟,促進學生學會主動探究、獨立探究和有效探究。

關鍵詞:探究活動和諧課堂有效活動有效思維有效評價

探究性學習,是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。如何準確解讀新課程理念,關注探究活動的有效組織、思維的有效拓展以及教學的有效評價,以促成學生認知與情感的和諧統一,喚醒學生體驗與探究的沖動,使學生的情感在探究中體驗,在感悟中升華,在當前新課程改革的背景下亟待所有的教師認真思考。

一、有效活動——創設問題情境,激發探索欲望

心理學研究表明:學生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程,它可以引起學生認知沖突,激發學生的求知欲,使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。因此在探究過程中必須充分設計好探究環節,設置的情景需要符合學生的認知秩序,為大多數學生所能了解和認可,采用“階梯型”設問推進學生整體發展而不是用“登山型”設問培養精英。我在進行高二《哲學生活》“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”這部分教學時,采用了紀昀《閱微草堂筆記》中滄州石獅沉河的故事,從學生感興趣的“石獅在哪里”的問題入手,引發學生討論。當分別代表老船工、傳教者、寺僧意見的“在上游”“在中游”“在下游”的三種假設提出后,教師針對學生各執己見,誰也說服不了誰的情況,進一步啟發:石獅無法跳出來證明,那么到底用什么辦法才能讓人心服口服呢?“去撈呀!”實際上很簡單的道理就這么被點破了。于是,教師針對石獅的打撈,用形象生動的動畫展現了石獅沉河后自中游至上游的運動軌跡,動畫的直觀和動感,讓學生在新奇之余,很自然地引用了物理學的原理去解釋這一現象,不僅達到了學科之間的相互滲透,還讓學生感受到了以自然科學為基石的哲學的魅力。“石獅原來在上游,老船工竟然是對的!”在學生驚訝之余,教師再一次引導他們體會到那些原先被認為是不可置信的觀點在實際面前的強大。在這樣的情景創設中,讓學生充分討論和思考,通過合作探究尋求解決問題的途徑,這一教學方式收到了良好的教學實效。

二、有效思維——構建自主、合作、探究的教學模式

新課程倡導教學活動中學生主動參與、樂于探究、勤于動手。這一課程目標的實現關鍵在于合作探究的有效性,而有效探究的著力點是學生思維訓練的預設及展開。筆者認為有效的學習首先需要教育者為求知者提供足夠的經歷、體驗、發現、探究的時間和空間。在我們的日常教學中,學生的學習方式不應該是“你聽我講”、“你說我記”的被動模式,而應該是放手讓學生親自去做,鼓勵學生親自參與,與他人合作,自主學習,探索創新。讓每一個學生在積極的參與中盡情地體驗合作的樂趣、探索的艱辛和成功的喜悅,進入一種較高水平的學習狀態。新課程教學中教師應“必須屏除浮躁,舍棄表面的熱鬧,以確保課堂教學擁有豐富的內涵”。我們的政治課教育也會收到意想不到的教學效果。只有正確引導學生,增強其探索世界、體驗生活的自主性,才能具有不斷超越生命的力量和意義!

三、有效評價——培養自我發展,創新的個性

“新課程在評價上凸顯出發展性、過程性、多元性、主體性等理念”,這就要求教師在評價中應重視學生的全面發展及學生在探究過程中的表現,重視運用多元化的評價方法和手段引導學生參與活動的評價,以有效引導學生轉變學習方式,展開生命歷程。

評價學生不是只有“優良中差”,筆者認為,教師應全方位、多視角地考慮學生的發展可能性,應采用多元化的手段和方式肯定學生。筆者在上《經濟生活》中《投資理財的選擇》一課時,首先課前進行了認真的布置組織,要求學生以小組形式收集整理資料,然后在課堂上由學生介紹自己家庭的投資方式,在投資過程中是取得了收益還是遭受了損失,收益和損失的程度如何;如果自己作為一個普通投資者,應當如何恰當地投資,控制風險,取得投資回報的最大化。通過交流、暢談,學生不僅感受到市場經濟條件下“你不理財,財不理你”的道理,也體會到投資的雙重性,收益與風險并存。 因此作為教師,應引導、激勵學生主動參與評價活動,主動收集和提供自我發展的評價信息,對照發展目標,發現和認識自己的進步和不足,在此基礎上進行自我選擇、調節,逐步形成自我學習、發展的能力,使學生以健康、積極的態度接受自我,肯定自我,進而自我調整、控制和完善。

總之,新課程改革背景下的高中政治課堂教學要成功進行探究性學習,將培養學生創新意識和創新精神,構建和諧的政治教學課堂為己任,就需要我們政治教師準確把握新課程標準的價值導向,徹底轉變教的理念和活動設計的理念,將有效活動、有效思維與有效評價貫穿于平時的課堂探究活動中,引導學生在探究中體驗、生成、感悟,促進學生學會主動探究、獨立探究和有效探究。

作者單位:江蘇省運河中學