基于現代教育技術條件下的作文教學

杜樹文

現代教育技術的發展,為作文教學開辟了一條嶄新的道路。如何從學生實際和語文學科的特點出發,構建基于多媒體與網絡技術條件下的作文教學模式,從而培養學生的創新力,是擺在語文教育工作者面前的一個重要課題。

信息技術與作文教學整合是可行的。首先,校園網絡、多媒體技術的普及,絕大多數的學生在家庭中擁有電腦并可上因特網,為實施信息技術與作文教學的整合奠定了良好的技術條件。 其次, 學生通過課內外的學習,已經初步掌握了文字輸入、簡單排版和Window98操作。具備了一定的電腦操作能力,能初步利用電腦進行寫作。 第三,學生對電腦作為學習工具充滿好奇,有利于改觀作文教學“人見人怕”的被動局面。

信息技術與作文教學整合的關鍵,是通過現代教育手段的介入,打破傳統的作文教學模式,使作文教學以全新的面目呈現在學生面前。通過實踐,我們將整合后的作文課堂概括為以下幾個環節:

情境導入:以直觀的聲、像資料導入,放松學生的心境,使學生進入寫作狀態,并引發對某些問題的思考。

對比析題:根據授課內容的需要,以投影展示學生成與敗的兩種類型的習作,通過對比,發掘出本次作文訓練的重點。

方法點撥:對某一訓練點,加以歸納,以便于記憶的語言形式,總結規律,給學生以清晰的認識。

虛擬摹寫:用影像資料,在有限的空間內虛擬和再現真實的生活,為學生提供觀察和摹寫的素材。

修改展示:學生互批互改,并將批改結果在實物投影上展示,進行“七嘴八舌”的評論。

例如,在進行“生動的細節描寫”作文指導課時,教師首先播放美國電影《音樂之聲》中“瑪麗亞”與七個孩子見面的片段,要求學生口述畫面內容。然后,教師展示自己的“下水”片段,并使學生在比較中發現:“生動的細節描寫”可以使人物更豐滿、動人。接著,教師歸納細節描寫的方法:分解動作,合理選擇,摒棄濫俗,“舍本逐末”。對這極易記憶的16個字方法,進行詳盡的介紹,并要求學生利用掌握的資料進行分析和驗證,使之對其有充分的認識。在此基礎上,進行實際訓練,讓學生觀看影片《音樂之聲》另外一個著名的片段:七個孩子跟瑪麗亞學唱歌。要求學生運用以上方法來嘗試寫一個片斷。與此同時,教師提供大量的相關詞語供學生選擇。結果,學生大多寫出了極富藝術魅力的文字。最后,充分展示學生作品。師生互評互議,使一節作文課達到了高潮。

作文教學與信息技術的整合,不僅體現在課堂作文訓練中,還應該有更廣泛的含義。例如,充分利用網絡這個“開放性”平臺,給學生在因特網上開設“電子作文本”,鼓勵學生直接用電腦進行寫作,滿足學生發表和交流的欲望;利用“網上論壇”,實現教師與學生、學生與學生、學生與社區成員之間的異地同步或異步網上對話,學生可以以虛擬的身份出現,真正無所顧忌地暢所欲言,表達真實的自己。即實現新課程標準所提倡的“重真情實感,說真話、說實話、說心里話,不說假話、空話。”而不會出現因擔心寫作帶來的“后遺癥”而畏手畏腳的現象,真正實現“童言無忌——展示生命的原生態”,“我手寫我心”,釋放自己的真實形象與思想;引導學生樹立查詢和利用信息的意識,搜集網絡資料,延伸課堂教學,豐富寫作的素材,拓展寫作的思路,等等。 凡此種種,都會較為完美的實現信息技術與作文教學的整合,大大提高學生學習的主動性和個性化,使寫作教學成為學生積極、自主的探究活動。在這一嶄新的寫作訓練形式下,學生的思維異常活躍,沒有平時寫作的煩躁,沒有更多的“規則”的束縛,感到的是從未有過的輕松和自由,極易寫出極富個性化、極富創造性的作文,與此同時也提高了學生的信息化素養,可謂“一舉多得”。

作者單位:廊坊市第五中學