走在回家的路上

丁明鋒

總說本色語文,總說回歸本真,可在前幾年的“百花齊放”的語文教研背景之下,在“十八般武藝”皆能熟練運用的語文老師眼里,何為本色,怎樣回歸,這確實是值得每一位語文教育工作者必須深入思考的問題。而本次網絡培訓活動,正如我們前進途中一盞明亮的燈,執著地、清晰地指引著每一位語文老師前進的方向。幾個星期的培訓下來,通過上網查看、閱讀資料、鉆研教材,作為語文老師的我覺得很慶幸。或許,我曾經迷過路,但現在,我相信我也踏上了回家的漫漫征程。

在《語文教學:回歸本真呼喚創新》這篇文章中,翟京華老師就說:“我們上課不能僅從教學設計入手,必須吃透文本,將教材用好。教法是為內容服務的,教師可以用不同的方法處理文本,但不能背離文章的主旨。”李玲老師也提出:“在教學中教師要關注學生的學習狀態,不要只注意教案的完成情況。我們設計教學、策劃課件、進行授課的真正目的是為學生服務,而不是為了展示自己的教學才華。”簡單的語言,樸素的話語,道出了上好一節語文課最最基本的要素:一是鉆研教材,吃透文本;二是以學生為中心,突出主體。

是啊,鉆研教材,不是將語文課本從前到后地翻看,不是你將教參移花接木地抄寫,也不是上網輸入課題之后的百度搜索。鉆研教材,需要教者真正地走進課本,走進文章,走進主人9公的內心世界。了解文章的背景,了解作者的寫作意圖,了解單元的前后連貫,了解學生的知識儲備、理解能力、分析閱讀水平……太多太多了。而這所有的準備,不都來自于教師對教材的深入理解和把握嗎?網絡讓我們學會了資源共享,但我們不能成為共享背后的俘虜,讓迅速的搜索銹蝕我們的思維,堵塞我們智慧的大腦。無論在什么時代,無論是哪個學段,我想,牢記課標,研讀文本,鉆研教材,仍然應該是每一位語文老師最基礎的備課方法。

記得上師范的時候就學過,教師是課堂教學的主導,而學生才是學習的主體。可落實到每一節課上的時候,捫心自問,你真的讓學生成為主體了嗎?你真的完全站在學生的背后嗎?甚至在有的公開課上,有教者為了達到“活躍”的效果,提前將問題的答案灌輸給學生;或者為了表現課堂的精彩,顯示自己的教學實力,布置個別學生事先準備好需要回答的內容并熟背……在這樣的課堂上,教師是導演,學生是演員,聽課者都是觀眾。一節課下來,演員如釋重負,因為他們終于完成表演的任務了。我想,這樣的語文課堂,給這些小學生演員更多的感覺是壓抑和負擔。

小學語文教學,更多的應該是培養學生對祖國語言文字的濃厚興趣。語文課就是語文課,它不需要花枝招展的打扮,不需要緊跟潮流的時尚。它崇尚純真,喜歡質樸,追求本色。而我們要做的,就是實實在在進行教學,認認真真指導讀書。把讀還給學生,把課堂上安靜的思索還給學生。給他們問題權,給他們話語權,培養學生獨立解決問題的能力,這才是語文教學努力的目標。

語文課堂——充滿挑戰的舞臺。語文教學,這撲朔迷離、耐人尋味而又神圣睿智的事業,它始終浸潤著每一位愛他的語文老師的心,激勵著千萬人為它終身忙碌、思索。回家的路很漫長,但我們堅信,我們已找準了目標,那么,憑著大家一天天的努力,終點還會遙遠嗎?

作者單位:江蘇省海安縣海陵小學